例談比較鑒賞方法在課堂教學(xué)中的運用

羅德運

《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·必修4》（人教版）第二單元學(xué)習(xí)內(nèi)容為宋詞。選取的四位作家柳永、蘇軾、辛棄疾、李清照都是宋詞中的領(lǐng)軍人物。按照傳統(tǒng)的提法，蘇軾和辛棄疾是豪放派的代表，而柳永和李清照是婉約派的典范。入選的八首宋詞堪稱我國浩瀚文學(xué)海洋中的珠貝，不僅有極高的藝術(shù)水準(zhǔn)，而且有博大的思想內(nèi)涵。教學(xué)本單元時，可運用比較鑒賞方法。尤其是辛棄疾的詞 《水龍呤·登建康賞心亭》《永愚樂·京口北固亭懷古》，可在誦讀指導(dǎo)和內(nèi)容講解的基礎(chǔ)上，通過比較鑒賞，加深學(xué)生對詞人的深入了解。

比較是人類思維的基本方式，也是創(chuàng)造性思維的重要方法。比較鑒賞法，一般來說是把內(nèi)容相關(guān)而又有所不同的作品聯(lián)系起來進行比較的鑒賞方法，既可是同一作家不同作品的比較，也可是不同作家相關(guān)作品的比較，是一種同中求異、異中求同的思維過程。在詩歌教學(xué)中引入比較鑒賞法，既可富于新意，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，又可對比鮮明，促進學(xué)生在求同存異中加強對文本的理解，進而逐步提高學(xué)生分析能力和鑒賞能力。

要科學(xué)地運用比較法，必須注意事物之間的可比性。凡是要比較的事物至少有一個主要的共同點，而且共同點與要比的不同點之間須有一定的聯(lián)系。下面以辛棄疾的《水龍呤》《永遇樂》兩首詞為例，探究如何進行比較鑒賞法教學(xué)。

一、比創(chuàng)作背景，理解作品的相同主題

辛棄疾是著名的詞人，又是愛國的典范，一生念念不忘驅(qū)除外侮，統(tǒng)一祖國，“以氣節(jié)自負(fù)，以功業(yè)自許”，渴望馳聘疆場，殺敵報國。……