印濤張瓊
高中是學生培養學習技能最為關鍵的時期,高中語文教學也是如此。在“新課標”強調學生需在活動性、體驗性等方面有所加強的同時,筆者發現情境設置,關鍵是情境的創立與革新逐漸成為教師關注的重要課題。學生的目光極易被這種經過設計的課堂情景吸引,形象生動的課堂場景可以激發學生對知識的渴求,幫助學生將靜態的知識轉化為動態場景,更好的吸收所學內容。而目前,在高中語文的課堂教學中,存在許多教師精心設置的情境并沒有取得預期效果,更有甚者產生了不良影響,干擾學生對事物的認知、情感態度的把握以及對課本內容的理解。筆者經過多年的教學實踐,總結出在高中時期進行語文教學情境設置的內涵、誤區以及課堂實例,對高中語文教學情境設置進行初步探索。
在現在語文教學中,借助高超的信息技術,可以在文本、聲音、圖像以及視頻等多媒體手段協助下創設語文教學環境,幫助學生營造出符合其認知規律與情感體驗的特定情境。在這種現代化的教學氛圍中,讓語文教學更多的聯系實際,聯系生活,完成學習任務并提高了學生的文學素養。這便是情景設置的內在含義和對語文教學的積極影響。
“新課改”明確指出:“大力推行信息技術在教學過程中的普遍應用,促進信息技術與學科課程的整合,逐步實現教學內容的呈現方式,學生的學習方式,教師的教學方式和師生互動方式的變革,充分發揮信息技術的優勢,為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。……