農(nóng)村中學(xué)高中生說話能力的培養(yǎng)

■ 張?zhí)烀?江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)瓜洲中學(xué))

一、創(chuàng)造人人敢說話的機(jī)會(huì)

在課堂，讓農(nóng)村中學(xué)學(xué)生大方說話，首先要克服其畏懼、怯場的心理。因此，盡可能多地給高中學(xué)生創(chuàng)設(shè)“人人有機(jī)會(huì)，個(gè)個(gè)有能力”的說話機(jī)會(huì)就顯得十分必要了。我們應(yīng)在“課前五分鐘”這一環(huán)節(jié)做些小小的嘗試。

1．講故事

或成語故事，或寓言故事，讓學(xué)生按學(xué)號(hào)輪流上講臺(tái)給大家講。由于故事趣味性強(qiáng)，通俗易講，因此，演講者都會(huì)積極投入。特別是學(xué)習(xí)上的困難生，平時(shí)在班上表現(xiàn)機(jī)會(huì)不多，這回因老師給了機(jī)會(huì)，且難度低，他們更不輕易放棄，有的比優(yōu)等生講得投入，繪聲繪色的講述常引來同學(xué)善意而會(huì)心的微笑。上學(xué)期，我所教兩個(gè)教學(xué)班共111人，無一放棄機(jī)會(huì)，更為難得的是，我班一個(gè)性格極內(nèi)向的同學(xué)，平時(shí)極難聽到他的聲音，就連走路、上課也是低著頭的同學(xué)，居然也上臺(tái)給我們講了一個(gè)“巴格達(dá)商人”的故事，雖然他的聲音極輕，大多數(shù)同學(xué)沒有聽清楚，但還是給了他熱烈而持久的掌聲。講完故事，學(xué)生則要根據(jù)四項(xiàng)要求(脫稿、用普通話大聲說、無習(xí)慣性口語、體態(tài)語言大方得體)進(jìn)行評論，并略談從故事中得到了怎樣的啟示。

2．播新聞

播新聞具體是由一對同桌事先組好稿件(國際新聞、國內(nèi)新聞、校園傳真、迷你格言)，第二天則模仿電臺(tái)播音情形，一對一對輪流上講臺(tái)播音。由于新聞內(nèi)容新，范圍廣，尤其是“校園傳真”一欄，是同學(xué)自己采擷所得，更貼近他們的生活，大家對此倍感新鮮。因此，每次播音，輪到者總是積極認(rèn)真地組稿，興致盎然地播音。看他們的認(rèn)真勁兒，儼然是中央電視臺(tái)的播音員哩!臺(tái)下的學(xué)生呢，他們聚精會(huì)神地看著、聽著，聽后又不失褒貶地加以評論，所有這些，無不在激起“播音員”出色完成任務(wù)的信心和勇氣。

事實(shí)證明：由于課前五分鐘活動(dòng)內(nèi)容新鮮有趣，又是登臺(tái)亮相，同學(xué)之間競爭激烈，大家參與的熱情相當(dāng)高。一個(gè)學(xué)期下來，我明顯地感到他們的拘束感消失了，話音響亮了，神情自然了。由此可見，學(xué)生敢說話的目標(biāo)初步達(dá)成了。

二、憑借教材，人人愛說話

細(xì)細(xì)揣摩高中語文教材，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)它給我們提供了許多說話的材料。作為一名語文教師，只要善于捕捉，憑借教材，進(jìn)行情景說話訓(xùn)練，就能掀起學(xué)生說話的高潮，學(xué)生愛說話的愿望也會(huì)潛滋暗長。

情景說話訓(xùn)練主要有分角色朗讀、詩歌朗誦、小品表演、課本劇會(huì)演、故事會(huì)等。這些活動(dòng)的最大特點(diǎn)是讓學(xué)生主動(dòng)易位，由一個(gè)故事外面看故事的人變成一個(gè)故事里面演繹故事的人，用最能表達(dá)情感的口頭語言，再輔以惟妙惟肖的體態(tài)語言來表現(xiàn)人物的悲歡離合。它的巧妙之處在于：活動(dòng)的內(nèi)容來自教材，活動(dòng)的結(jié)果是理解文章，而活動(dòng)的過程則培養(yǎng)了學(xué)生說話的習(xí)慣，真可謂寓學(xué)于樂，一舉多得。我在教授《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，直接讓學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演，他們都表達(dá)得淋漓盡致、恰到好處。對于這種教學(xué)方式，學(xué)生能不喜愛嗎?

實(shí)踐表明：情景說話訓(xùn)練，以同學(xué)喜聞樂見的形式出現(xiàn)，往往會(huì)成為整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的熱點(diǎn)。把說話融入這類活動(dòng)中，人人愛說的目標(biāo)也就達(dá)成了。

三、重視“能力”，人人會(huì)說話

消除了農(nóng)村學(xué)生不敢說話的羞澀感，激發(fā)了他們嘗試說話的熱情，我們再來重視“能力”，人人會(huì)說話的目標(biāo)就不難達(dá)成。所謂重視“能力”，其實(shí)就是重視高中語文“能力型”教學(xué)模式。凡積極地投身于高中語文教學(xué)改革即高中語文“能力型”教學(xué)模式的老師，都有著深切的體會(huì)：教改班學(xué)生說話能力較之別班同學(xué)有著明顯的優(yōu)勢。導(dǎo)讀課上，“大班交流”的發(fā)言者，能順著導(dǎo)讀題的思路，一口氣將自己及學(xué)習(xí)組對課文的理解向全班同學(xué)大聲地表達(dá)出來，往往時(shí)間在五分鐘左右。對于堅(jiān)持長期訓(xùn)練的學(xué)生來說，給定一個(gè)主題，要他們做五分鐘的即興演講自然是水到渠成。口頭作文課，當(dāng)堂給出一個(gè)作文題目，學(xué)生思考一分鐘，大致選好格式、理清思路、謀好篇布完局，及至上講臺(tái)，成績好、能力強(qiáng)的學(xué)生是能流利地說出一篇文章來，成績差、能力弱的學(xué)生也是能說上一些的。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，兩個(gè)教學(xué)班同學(xué)的口頭表達(dá)能力有了長足的進(jìn)步。