關于語文學案的理性思考

伏榮超

學案，簡稱學習方案，是教師在充分了解學情、教學內容的基礎上，根據教材特點和教學要求，基于問題和任務而設計的引導學生主動求知的案例。其著眼點在于充分調動學生的學習主動性，引導學生自主獲取知識、培養學習能力。

一份完整的學案應包含兩部分內容：一是學生用的學習方案，它側重于學習內容的設計；二是教師用的教學方案，它側重于指導學生如何學，主要是圍繞學案中的“問題討論”或教材的重難點所進行的教學設計。

學案教學是一種便學利教的教學方式，可以增大教學容量，促進師生互動，提高學習效率。然而在實際教學中，學案的編寫和使用還存在著不少問題。特別在充滿人文情懷、審美體驗、心智交匯的語文課上表現得尤為突出。某市語文優質課評比中，一教師使用學案執教《阿長與〈山海經〉》一文，直接導入后，通過多媒體介紹了魯迅、《朝花夕拾》、《山海經》、背景資料并進行字詞檢測，隨后相繼使用多媒體展開以下教學環節。

一、整體感知（學生自學，回答以下問題）

1.阿長（長媽媽）這個名字是怎么來的？

2.在什么情況下，“我”稱自己的保姆為阿長？

3.長媽媽有哪些行為是讓“我”討厭的或不耐煩的？

4.“然而我有一時也對她發生過空前的敬意”，這個敬意是怎么產生的？

5.我對長媽媽這種特別的敬意持續了多久？

6.“我”為什么會對《山海經》感興趣？

7.“我”想得到《山海經》，可為何很難得到？

8.最后“我”對阿長又發生新的敬意了，為什么？

9.“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的