初中英語課堂教學中學生自主學習能力培養策略探討

初中階段英語教學的重要內容是培養或激發學生對英語學習的興趣，讓學生在課堂學習的過程中充分地自我認識，樹立起英語學習的自信心，逐漸養成良好的英語學習習慣，讓學生具備較高的自主學習能力，為以后的英語學習奠定堅實的基礎。自主學習就是引導學生積極主動地參與到教學活動之中，讓學生成為學習的主人。在初中英語課堂教學中，教師應該與學生建立一種親切、民主、平等、和諧的關系。把傳統的以教師為課堂教學主體的教學模式，轉變成以學生為主體，學生獨立探索、研討交流、質疑問難，教師在課堂上只是發揮引導作用的新型教學模式。

一、充分調動學生的主動性

“興趣是學生最好的老師。”在培養學生的自主學習能力過程中，教師在課堂熱身與導入環節，應注意以靈活多樣的教學手段簡潔高效地將話題導入，拉近師生距離，激發學生深入學習的濃厚興趣，為進一步學習了解新知識夯實基礎。尤其是目前英語教材選題廣泛，涉及學校生活、旅游、食品、節假日、家庭生活等諸多生活話題，簡明活潑、直奔主題的課程導入，更加凸顯出對新課程理念的理解和詮釋。在具體的教學手法應用中，設問質疑是最為常見的方式之一，但在問題的設置上要注意與學生的生活體驗及所授話題相聯系，使學生有話可說，有感可發，以此來引領學生從教材走向生活。如“U－nit 3 Let’s celebrate!”一課，教師就可以投影出相應節日的卡通圖片與英文名稱，讓學生按順序對節日進行畫線連接或組合，并要求學生在回答中對the Dragon BoatFestival，National Day等重要節日的源起進行介紹。當然，除此之外，利用自由討論法、背景資料鋪墊法、故事法等導入新課，吸引學生參與教學活動也是一種有益的嘗試。同樣是“Let’s celebrate!”，教師也可向學生提問，Whose favourite festival is…?Why do you like it?并聯系學生的回答，引出本課詞匯，如Christmas card，ricedumplings等。

二、營造互動學習效果

知識有效建構的基礎是人格平等、合作默契的英語課堂氣氛。良好的師生關系是有效教學理論及方法得以實施的基本平臺。筆者認為，課堂教學中教師要重視自身的教學態度，做到尊重、信任與積極關注學生。或者說，教師要將學生視為平等的有價值、情感與獨立人格的個體，肯定學生的內在潛力，尊重學生的個人決定意向。如在《牛津初中英語》7A Unit 4 Food一節的教學中，教學目標要求學生Expand vocabulary about foodand lifestyles，To learn about the relationship betweendiet and health，(擴展詞匯，學習飲食與身體健康間的關系。)可能會有同學在回答問題時不能做到盡善盡美，教師應鼓勵他說：“I’m sure you can do it well”同時也應根據學生能力的客觀差異，分層次地構建課堂任務，給予其展示的機會，發掘其閃光點，促進師生間的相互信任，為課堂互動教學夯實基礎。

三、應用科學教學評價手段

第一，引入競爭機制，恰當地采取激勵措施，可更好地刺激學生的興奮點，使其更加踴躍地參與課堂教學。如教授閱讀課時，教師可要求學生計時瀏覽課文，以小組為單位積分，進行問題搶答競賽，積極引導與激勵學生參與到以教材為基礎的課堂教學情境中來。第二，鼓勵創新思維，注重積極評價。初中生大多數是十三四歲的少年，是需要得到褒揚肯定、體驗成功喜悅的群體。在具體教學實踐中，即使學生有一些離奇想法，也不應直接加以指責、訓斥，而是應當進行鼓勵性評價，不要立刻說“No，you are wrong”而可以稍加委婉地指出其錯誤，說“Please think it over”以此保護學生參與課堂有效教學的主動性與積極性。第三，分層評價，培優補差。成功的課堂有效教學是將各層次學生積極性充分調動的教學，教師要注意不能為單純追求互動效應，就將任務的開展集中于“優勢學生”身上，而是要分層設定目標，肯定中等生、學困生的努力，保證人人參與，才能真正地盤活課堂有效教學。

總之，初中英語課堂教學中培養學生的自主學習能力是新課改背景下素質教育理念的具體展現，它充滿挑戰，呼喚智慧。在具體的教學實踐中，如何更為恰當地在課堂教學中培養學生的自主學習能力，創造自己獨特的教學風格，是當前一線教育工作者所應著力關注的問題，謹以此文拋磚引玉。