多元解讀文本的理性思考

新的語文課程標準強調“閱讀是學生的個性化行為”，“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。在實際教學實踐中，我們也常常會為學生的獨到見解拍案叫好，也總是鼓勵學生在閱讀中找到獨特的體驗。但是，是否越獨特就越好呢?學習《愚公移山》，有學生認為愚公移山是愚蠢的，移山不如搬家；學習《背影》，有學生認為朱自清的父親是老土的，不懂交通規(guī)則，在月臺上爬上爬下，還過分溺愛孩子。這些解讀早就有專家指出，是屬于不太理性的解讀，是不尊重文本、不尊重作者的表現(xiàn)。在其他的一些課文的學習中，也會發(fā)現(xiàn)一些不夠理性的解讀觀點。針對這些現(xiàn)象，筆者就結合教學經驗簡單談談理性解讀文本的幾點思考。

一、了解文章創(chuàng)作的背景，讀懂作者，讀懂文本

亓成功老師曾經改革《海燕》一課的教學：在整體把握文章之后，去掉了介紹文章作者及時代背景這一環(huán)節(jié)，讓學生直接聯(lián)系生活來理解海燕的象征意義。這樣教學的結果當然就沒有了實際效果，亓成功老師也對此感慨道：“這不是真正的多元解讀，簡直是在糟蹋經典、褻瀆美文!”“教學經典，應當把它放到特定的時代、社會中去思考去解讀，而不應把它孤立起來，隨心所欲地加以解釋。”

如冰心的《談生命》，它是世紀老人在仙逝前不久發(fā)表的一篇談生命本質和生命意義的美文，道出了她歷經百年滄桑、備嘗酸甜苦辣后的生命體驗。文章情深意切，意味深長。在一次中學語文教師專業(yè)發(fā)展暨閱讀教學觀摩研討會上，一位年輕女教師就執(zhí)教此課。她一上課就充滿激情地背誦了全文，背得洪亮、鏗鏘、流暢、激昂。隨后，學生的解讀也一直都是鏗鏘激昂的，教師還多次引導學生反復誦讀文中的精華語段，一樣的鏗鏘、一樣的激昂。這節(jié)課的流程是清晰的，學生的討論是熱烈的，對文本的解讀也是深入的。但我們是否應該思考一下：一位老者，一位老祖母般慈愛的百歲老人，在談生命的時候應該是娓娓道來的呢，還是鏗鏘激昂的呢?在教學本課的時候，我們是否應該深入理解文章創(chuàng)作的背景呢?

二、適度多元。不宜過度開發(fā)

在強調個性張揚的時代，學生必然會多元地解讀文本，但教師一定要理性地指導學生在解讀時要注意適度。如學習《祝福》，在分析人物性格時，就應該否定那種認為祥林嫂“對愛情從一而終”的觀點。多元解讀是有源之水，有本之木，是源于對文本的正確的合理的解讀，并不是漫無邊際的臆想和揣測。在解讀時，應該立足于文本，在緊緊把握文本內涵的基礎上進行合理的多元解讀。學生對文本的反應往往是多元的，但是并非每種反應都能準確指向文本的核心。每一位教師的經歷和學識，以及對問題的理解和看法也不相同，所以，在引導學生理性的解讀文本時，教師首先就要對文本有正確的把握。這當中真正起決定性因素的是個人的學識和修養(yǎng)。多元解讀既要尊重學生的個性體悟與發(fā)現(xiàn)，又決不能簡單地去肯定學生不成熟甚至錯誤的解讀觀點。

三、強調理性的個性化閱讀

1.引導學生形成正確的審美觀。學生要理性地解讀文本，首先就要有正確的審美觀。由于學生自我經驗的局限性，在個性化閱讀中學生不免會有一些不正確的理解，甚至是荒謬的解讀，教師對此要多一些尊重，多一些交流，從中去了解學生的理解方式、理解水平，給予及時地糾正，從而引導學生形成正確的審美觀，學會認識真、善、美。

2.體驗文本，激發(fā)共鳴。顧黃初先生說：“語文教學的改革，關鍵在貼近生活。”個性化閱讀教學就是要讓學生走向生活、感受生活、品味生活、豐富生活閱歷。要關注學生的生活經驗，以學生自己的生活為中介來解決學生生活的多樣性、具體性和教材內容的抽象性、概括性之間的矛盾。要把學生已有的生活經驗引進閱讀中來，讓學生的個體生活經驗、文本中的生活經驗與現(xiàn)實社會生活能在全方位、多層次、多角度的接觸、碰撞、交流中展開，促進學生運用自己的生活經驗更好地理解課文。

3.教學生咀嚼文字精華，在細節(jié)處尋找個性化體驗。在一次教師全員競賽上，我執(zhí)教《藍藍的威尼斯》，這一課的教學目標之一就是品味文章優(yōu)美的言語。文章內容顯淺，語句優(yōu)美。在初步感悟了文章內容之后，我就組織學生品味語言，然后再請學生們重讀課文，找出文章中自己喜歡的語句，進行品讀，再分析文章用語的妙處。一石激起千層浪，學生們紛紛參與到品讀、發(fā)言中來：

生1：我喜歡第一自然段里的這幾句話：“天，是藍的；地，也是藍的。水天連接的遠處，聳立著幾處高樓和尖頂的教堂，仿佛在藍色的盆景里點綴著一簇簇的村落……”幾句簡單的話，樸實而優(yōu)雅，將威尼斯的寧靜的美展現(xiàn)在我的眼前，讓我想到了魯迅筆下的故鄉(xiāng)，想到了那個邊城小鎮(zhèn)茶峒，還有我的老家黃姚……

生2：我喜歡第六自然段里的一句：“深秋的威尼斯，絢麗多姿，游客如云，廣場上千百只灰鴿爭先啄食，供人拍照、逗樂；穿梭來往的船艇，迎著飛翔的海鷗構成一幅美麗、和諧、幸福的畫卷。”深秋、游客、船只、海鷗。這一切的描寫，讓我想到的就只有幸福，我一次次設想的幸福生活應該就是這樣的!

語文是多元的，但多元亦是有原則的，只有學會理性地解讀，才能算是真正地理解文本。