把握教材特點創新課堂教學

譯林版牛津初中英語教材內容設置靈活，容量大，特點非常鮮明，是一套非常符合新課程標準教學要求的創新性教材。作為一線教師，筆者在日常的教學中，深深體會到這套教材的獨特魅力，并在此基礎上對課堂教學有了新的認識，簡述如下。

一、譯林版牛津初中英語教材的創新點

和以往教材比，譯林版牛津初中英語教材有很大變化，最有代表性的就是其更加注重了學生素質的綜合培養和學生個體的差異性。這套教材不但在知識信息涵蓋面上做到了廣博和及時，內容更加生活化，而且對教材內容進行了靈活安排，弱化了傳統教材那種千篇一律的砌墻式的教學方式。比如在詞匯知識上，不但詞匯量比以往有所擴大，而且詞匯本身的掌握要求有了更加細致的A、B、C等類不同掌握目標的劃分，這不但擴大了學生的知識面，而且更加突出學習的重點和難點，做到了點面結合。另外，將學習程序安排得更加自然化，沒有拘泥于以往學生學完單詞再學課文的單一方式，甚至有的課文中的單詞并不在生詞表中，這實際上是迎合了學生知識水平差異性的具體體現，也使得學習任務更加靈活化和個性化。從一定程度上講，這種安排更符合語言學習的自然化和整體性。同時，活潑的教材內容除了受到廣大學生的喜愛，還為差異性教學提供了很好的參考，學生可以根據自己的情況進行教材的自主學習。

二、譯林版牛津初中英語課堂教學具體途徑

結合這套教材的創新之處，筆者認為可以結合教學元素，采取以下幾種課堂教學方法，以促進學生對知識的充分學習。

(一)創新單詞教學

詞匯量的多少對學生學習英語的質量有重要影響，因此如何進行單詞教學，是值得每位英語教師認真考慮的問題。首先，牛津版教材單詞容量大，掌握要求分類細，對于不同層次、不同類別的單詞，教師可以分而教之，比如根據詞性進行詞匯分類，名詞教學如bread，mo－bile phone，主要通過實物展示、多媒體呈現等方式進行，而動詞一類的教學可以通過動作模擬、情景演示等進行。其次，通過創設情境，為單詞的提供一定的語境，讓學生通過實際的生活情景互動進行單詞練習，加深對單詞的感性認識。第三，單詞的教學最好結合已學習過的句式進行，可以采用替換法、對比法等進行，另外，通過構詞法對學生的詞匯量進行擴充，對于有著明確詞根、詞綴意義的單詞，教師要及時進行延伸教學，如學生學習了use后，結合構詞法，教師就可以引導學生掌握use－ful，useless等單詞的意思。

(二)創新語法教學

如果將單詞比作英語語言知識體系的建構元素，那么語法則是將這些元素有機結合起來并賦予完整意義的鏈接。語法教學的創新主要是要做到激發學生的學習興趣，讓學生從認知需求和任務出發進行規則學習。比如在講授譯林版牛津初中英語7A Unit 5 Going shop－ping中的Grammar時，先讓學生觀看自己精心制作的flash動畫，之后提出“What are we doing now?”然后結合參考答案對時態的規則進行講解。教師還可以鼓勵學生進行分組學習，通過創設不同的情境對這一句型進行內容替換，這樣能夠圍繞語法規則產生豐富的課堂互動內容。教師通過對每一小組的學習情況進行總結，歸納出具有普遍意義的語法學習內容。這部教材在內容安排上在Grammar部分和Checkout部分都對語法項目的學習進行了呈現和要求提升，教師結合這些內容進行語法教學，可以讓課堂變得輕松而有效。

(三)加強課文朗誦訓練

語言學習目的在于能夠靈活運用于實踐，這套教材更加體現了這一本質要求，這就提示我們在做好基礎內容教學的基礎上，要加強學生語感的培養，最好的方式就是強化朗誦環節，這也可以分為三步。第一步，熟練誦讀課文內容，讓學生進行大量跟讀學習，加深對課文內容的掌握，最好能夠達到成誦的程度，尤其是Reading和Main task部分提供的短文，濃縮了需要掌握的一些知識點和實踐精華，最好能夠讓學生進行熟練背誦。第二步，通過教材設置的目標任務對學生的寫作進行強化。可以說，良好的寫作能力是實踐運用的基礎。從模仿到原創，學生會通過對寫作的熟練達到綜合運用語言能力的提高，這也是進行情景對話實踐的有效過渡。第三步，在克服語法、句法困難后，就可以讓學生結合情境進行對話創作和表演了，這是鞏固基礎知識、提高口語能力的有效途徑。通過這些步驟，就可以讓學生實現對課文內容的整體吸收，并做到學以致用。

三、結束語

譯林版牛津初中英語教材更加注重新課程標準理念關于培養學生自主學習能力的要求，不僅在教學觀念上更加新穎，而且以其流暢的課程設置和靈活的學習方式為廣大師生所喜愛。相信在大家的不斷探索和應用中，這套教材發揮的作用會越來越大。