讓網絡成為閱讀的沃土

閱讀教學是語文教學的一個重要環節，是學校教育的一個重要組成部分。當今社會信息傳遞十分快捷，互聯網拉近了人與人、人與各種信息之間的距離，建立網絡環境下的語文學習新模式，成為信息社會培養新型人才的需要，也是提高閱讀能力的途徑。那怎樣利用網絡來為閱讀教學服務呢?

一、借助網絡平臺，提高閱讀教學效率

網絡上大量的高中課文音頻、視頻、文字素材都為師生閱讀教學提供了方便。教師運用來自網絡、平時收集的圖片、聲音素材，利用多媒體等現代教育技術輔助語文教學，直觀、生動地為學生提供豐富的視覺、聽覺和動態的形象，把抽象的文字轉化為具體、直觀的畫面，不但能激發學生興趣，拓寬學生閱讀的視野，而且可以給學生以清晰的感性認識，為理解課文打下良好的基礎。比如，我在教《再別康橋》時，布置學生課前上網查閱徐志摩和劍橋大學的有關資料；課堂上，給學生展示從網絡上搜集到的劍橋大學的美麗風景圖片，播放名家朗讀、鄧麗君演唱的音頻。通過聲音與圖像的渲染，學生仿佛身臨其境，陶醉于清涼、傷感的離別情境中。這種教學手段成功地營造一種樂學的氣氛，激發學生的學習興趣，為自主有效的學習奠定基礎。

二、利用網絡平臺，調動學生自主學習的積極性

傳統的語文教學課堂，學生參與面窄，氣氛沉悶，極少部分學生獲得比較多的表現機會，但多數學生語文實踐機會被剝奪了，語文學習的興趣也消失了。在信息時代，學生接觸網絡的愿望十分強烈，應該嘗試讓學生利用網絡進行學習，使單一的師生主從結構變為師媒生的三元反饋結構，讓全體學生獲得更多的實踐機會，自主地表現和創造，從而更有效地理解課文重點。在教學《竇娥冤》時，我要求學生初讀文本后，或上網觀看各種地方戲曲《竇娥冤》視頻，或網上閱讀有關評論；然后再讀原著，在班里以學習小組為單位發表各自的觀(讀)后感；最后學生創作《竇娥冤》劇本并演示文稿，進行評比。學生根據劇本自導自演，結果在學校舉行的戲劇晚會上一舉奪魁。整個閱讀過程是初讀原著——網絡閱讀(觀摩)——再讀原著——改寫成劇本。這樣的閱讀，學生就會自覺地展開對原著的內容、網絡信息進行獨特的解讀，并創造出新的意義。在教《阿Q正傳》這一課時，我設計如下方案：

1.學生集體觀看同名電影視頻，了解情節，尤其要認真觀察藝術家是如何塑造阿Q這一人物形象的。

2.學生分組合作學習，討論阿Q的性格特點及其意義。

3.學生上網查資料，完善自己的研究成果。

4.設立校園QQ群，讓學生在上面交流看法。

5.課堂上，教師展示QQ群一些學生的觀點，讓全體學生進行討論。

通過一段時間的學習，學生就掌握了深層閱讀的技巧。借助網絡學習的好處是學生始終興趣盎然，主動參與。學生的想象力、搜集與處理信息的能力、語言表達能力，尤其是作文能力、鑒賞能力得到提高，真正做到活學活用、讀學寫結合，大大提高教學效率。

三、借助網絡閱讀，養成健康的上網習慣

生活在網絡時代的學生上網玩游戲、聊天、閱讀網絡文學幾乎成為一種時尚。但現在的一部分中學生，由于學習壓力大，承受挫折的心理脆弱，懷著消磨時間、逃避現實的目的，他們對中外名著、當代優秀作品和健康的適合中學生閱讀的報刊提不起興趣，卻十分青睞那些玄幻類、奇幻類、網游類、驚悚類的網絡文學。而這些網絡文學所包含的大量未經處理的信息，良莠不齊，對正處于身心發育期、好奇心強但是非辨別能力、自控能力很低的中學生來說，是有負面影響的。蘇霍姆林斯基說：“一個人在日后的精神發展，就要看在少年期和青年早期所獲得的知識如何了?！贬槍W生閱讀多元選擇的特點，我要求學生多讀一些經典的中外名著、審美層次較高的通俗小說，情文并茂的古典詩詞，以及當代優秀的散文。我還經常從網上下載一些跟課文有關的名篇、名段，讓學生閱讀，并在校園論壇上寫出心得體會。如，學習《道士塔》、《守財奴》，讓學生去閱讀余秋雨的散文、吳敬梓的《儒林外史》，把課內閱讀延伸到課外，力求達到閱讀認知的深化與遷移。在班里建立語文資源庫，收藏精美散文、唐宋詩詞、名言警句、典型試題、高考佳作、本校優秀習作等資料，或者讓學生收集到自己的mp4里。所有這些，都是利用網絡進行閱讀。

開放的時代，需要有開放的教學理念和模式。教師的職責是引導被網絡環境包圍的新生代，通過正確的網絡閱讀方式和經典名著的不斷誘導，拓寬閱讀視野，提高鑒賞水平，提升閱讀品位，構建并豐富健康的個人精神世界。