新課程理念下中職生英語作業模式的多樣化探究

中職生大部分來自農村和城市中低收入家庭，而且多數為中考的低分數段者，英語基礎知識相對薄弱，聽、說、讀、寫、譯的能力相對較差。為此，英語教師除了向課堂教學要實效之外，還要在課外作業的布置上尋找更加新穎有效的模式，以激發學生的學習興趣。

一、英語傳統課外作業中存在的主要問題

1.作業形式單一

英語傳統的作業形式不是機械的抄寫，就是單一的背誦課文或單詞，缺乏靈活性和多樣性。這樣不但抑制了學生的思維和智力的發展，還會引發他們厭學的情緒，導致學生創造力的缺乏和實踐能力的低下。

2.作業評價標準過于陳舊

教師只注重作業本身的客觀結果，用簡單傳統的標識對作業進行處理。這樣既忽視了學生的主觀能動性，也嚴重影響了學生的學習熱情。這些問題在中職學校尤為嚴重。

二、新課程理念下教師對作業要有新的理解

英語課程標準中明確指出：“基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。”所以教師要想方設法地改變傳統的作業形式，創設多樣化的英語課外作業形式，借以幫助學生增長知識、開闊視野，調動學生學習英語的興趣和積極性，使學生的創新意識和創造能力在完成作業的過程中進一步得到提高。

三、創設多樣化的中職英語課外作業模式

1.設計差異性作業

不同的學生之間有學習水平、學習能力、學習習慣、學習方法等方面的差異。為此，英語作業應針對學生情況分層布置，讓不同層次的學生在適合自己的作業中取得成功。本人在教學中嘗試了“作業超市”的形式，取得了良好的效果。例如，在講授完《中職英語》Book 1 Unit9 At The Hotel之后，設計了如下“作業超市”：(1)模仿錄音，朗讀對話及課文；(2)羅列出并識記入住賓館和結賬時所用的短語，如check in入住登記，single room單人間，credit card信用卡等；(3)合作完成一個預訂旅館的對話；(4)用英語扼要地復述課文A Rich Man and aPoor Man。以上作業的難度從(1)到(4)逐步加大，基礎較差的學生可以選擇(1)和(2)，基礎稍好的學生可以選擇(1)、(2)和(3)，基礎較好的學生可全選，但每個學生至少要完成一項。為了充分調動學生的積極性，我采取了激勵性的評價措施。學生完成一項作業只算合格，不記分數；完成兩項作業算一般，記1分；完成三項作業算良好，記2分；完成四項作業算優秀，記4分。平時積累，期末結算，作為學生平時成績的主要依據。

2.設計趣味性作業

興趣是最好的老師，英語教師應該設計饒有趣味的課外作業，使學生主動、積極地投入到學習中來，從而輕松愉快地達到獲取知識的目的。例如在講授完《中職英語》Book 2 Unit 1 People之后，可以設計這樣的課外作業：在課外搜集一些Celine Dion(席琳·迪翁)演唱過的英文歌曲，選擇其中一首自己喜歡的歌記錄下歌詞，并流利地朗讀，以便在下一節課上把這首歌唱給大家聽。這種作業模式能夠直接激發學生的學習興趣，引導學生自發地從“要我學”進入“我要學”的境界。

3.設計生活化作業

學習語言的目的是為了交流和溝通。精心設計生活化作業，就是要讓學生成為知識的實踐者，能夠把課本中的知識變成生活中的語言，在實際的生活情境中使學生的語言交際能力得到提高。例如《中職英語》Book1 Unit 5 Holidays and Festivals一文提到了很多節日，于是，課后就可以設計這樣的作業：用英文為中西方的傳統節日命名。這樣，在老師的引領下，全班同學可以了解到更多的節日名稱，并用簡單的英語描述這些節日場面。這樣才能有意識地培養學生的交際能力，使學生的語言能力在生活中得到提高和發展。

4.設計專業性作業

中職學校的學生具有各自的專業知識和技能，如機械專業、計算機專業、旅游專業等。我們的英語課外作業應該與專業掛鉤，體現專業特色。例如，在《中職英語》Book 2 Unit 3 Traveling一文中，要求學生用英語描述一些名勝古跡。于是，可以為旅游專業的學生設計如下作業：有幾個外國朋友到北京觀光，請你做導游，要求用英語簡單介紹首都的名勝古跡，寫下導游詞。這類作業對大部分中職學生來說難度偏大，所以要給予充足的時間，并鼓勵他們通過小組合作的方式完成作業。

另外，作業的評價方式也應多樣化。在作業評價中，教師要特別注意保護學生完成作業的熱情，使用富有藝術性的語言進行評價，肯定、表揚學生一點一滴的進步，激發學生對作業持久的興趣，使他們樹立克服困難的信心，讓他們看到成功的曙光。

總之，英語教師要精心設計高效、實用的課外作業，培養中職生的自主學習能力和創新意識，讓課外作業成為每個學生和教師之間心與心溝通的橋梁和紐帶。