在語文教學中培養學生的創新能力

隨著現代科學技術的迅猛發展，知識總量在成倍地增長，有人估計世界知識每隔7至10年就要翻一翻。由此可見，知識更新很快。社會迫切要解決的是人才的培養問題。第三次全國教育工作大會提出：“面對世界科技飛速發展的挑戰，我們必須把增強民族創新精神提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識，教育在培養創新精神和培養創造型人才方面肩負著特殊的使命。”所以，時代需要我們培養有創新能力的人才。

怎樣在語文教學中培養學生的創新能力呢?

一、轉變教育思想，營造輕松的創新環境

傳統的語文教學模式常常是時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想等，這些都嚴重束縛和扼殺學生的個性特點，培養出來的人才高分低能，缺少創新精神。因此，在語文教學中要轉變以教師為中心的教育觀念，不再把自己作為知識的傳遞者，而是與學生共同探究知識；學生不再被動地聽，而是在自由自在又充滿挑戰的研究學習中得到發展。學生在課堂上積極參與課堂教學活動，不拘泥于一種成型的看法，多思考多琢磨。這種輕松和諧的環境有利于培養學生的創新精神和創新能力。

二、善于激趣、質疑，培養創新思維

創造是一種積極主動的思維活動和實踐活動。只有學習者對學習內容充滿興趣和疑問時，其思維才會處于積極主動的活躍狀態，才可能有所發現，有所創造。因此，面對一篇新課，應精心設計導入語，激趣、質疑。如學習課文《我的叔叔于勒》就可以激發學生想象：于勒叔叔發財回家了，菲利普一家怎樣?后來又發現于勒原來參與販毒，被警方追捕，菲利普一家又怎樣?學習《皇帝的新裝》就激發學生的想象：皇帝在游行大典完畢之后，如何處置說真話的人。只有這樣，學生才有興趣去閱讀，對課文作出較為深刻甚至獨到的評判，創新思維也得到了很好的發展。

三、激發想象力，放飛創新翅膀

愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”創造離不開想象，創新必須以想象為基礎。只有豐富學生的想象，學生的創新能力才能得到較好的發展。心理學上把依照語言的描述或根據圖樣、模型、符號等的描繪在人腦中產生新形象的心理過程稱之為再造想象。作文教學要引導學生靈活運用再造想象。為了讓學生更好地掌握這一方法，可把學生帶到野外，在觀察的基礎上鼓起聯想的雙翼，進行大膽的想象。例如，我在指導學生作文時，就指著一棵大松樹問學生：“松樹的葉子跟其他樹葉有什么不同?”學生很快回答：“很細又很尖。”然后接著問：“你覺得它跟什么相似?”“像針。”“顏色呢?請進一步聯想。”老師的話音未落，學生的思維一下子活躍起來，出現了許多優美的句子：“你看，它像巨人似地挺立著，茂密如針的葉子一簇簇緊挨著，像一家人似的……”可見，只有引導學生在觀察過程中進行合理想象，寫出的文章才會形象生動，給人以身臨其境之感。

四、提倡爭論，拓寬創新空間

敢于發表自己的見解，是培養學生創造性思維的重要前提。針對教學中的疑點、難點，有意識地設置爭論情境，讓學生參與爭論，既給學生創設主動參與學習的機會，又給學生一個充分表現自己的空間。例如，指導學生寫《小議“班門弄斧”》一題時，經過教師一番點撥引導，有的學生認為“為人必須謙虛，切忌班門弄斧”，有的則認為“在日新月異的年代每個人都應該創新，班門偏敢弄斧”，還有的提出“作為一個年輕人在班門要先學斧，再弄斧”。面對學生的種種意見，教師可以適時總結：如果第一種見解為正向立意角度，則第二種見解就是它的反向立意角度，而第三種見解為正、反向立意角度的結合。當我們為一道作文題找出一個立意角度后，可以從反面想一想，看是否能成立；如果能成立，再將正反兩方面結合起來想一想，看是否能成立；如果也能成立，那么一組正反合的立意角度就出來了。經過師生討論，學生的作文思路開闊，立意新穎，寫作時文思泉涌，得心應手。

創新精神和創新能力的培養是一個民族和國家長盛不衰的動力。作為教師，我們要轉變陳舊的教育觀念，精心設計課堂教學，培養學生的創新思維，提高學生的創新能力。