淺談高三語法復習策略

大家都知道，詞匯和語法復習是高三復習備考中的基礎部分，兩部分著手都要早，復習過程要計劃周密，內容全面，重點突出，解決基本問題，力求實效。尤其語法復習，是突破單選題的關鍵所在，也是提高閱讀理解能力的途徑。

一、語法復習前，認真考查語法教與學的現狀，努力做到從實際出發(fā)

步入高三的學生，大多數都認為自己的語法很差：單選題做不好，完形、閱讀有時讀不深刻，單詞拼寫詞形寫不對，改錯碰碰運氣，作文用單詞拼湊，寫不出幾個完整的句子。兩年中，不少學生的英語學習僅限于背背單詞、寫寫短語、做做習題，很少有人背過句子，更不用說英語短文了。回顧我們大多數教師的語法授課，基本上使用了大量時間講了很多語法規(guī)則，讓學生反復做了很多練習題，卻極少強調背誦典型例句和優(yōu)美短文，結果學生腦海中充斥的只是抽象的語法規(guī)則、模糊的選擇填空。學生做些簡單的、熟悉的題還可以，句式稍變，學生便無從下手，更談不上英語寫作。與我們和學生所付出的勞動相比，收獲微乎其微。

二、反思教與學，按照學習的規(guī)律，從學習的角度出發(fā)，改變我們的教學方式，也許會收到明顯的效果

我們可以想象，語法書的形成應該是一些學習英語成功的人在自己多年的學習過程中，積累了大量的英語句子和語篇，并按照一定的相似性將其歸類，對同一類加以抽象、概括、總結，形成文字于紙上，便出現了所謂的“語法”。而回顧我們過去學習英語的情景——教學條件差，基本無教學資料，我們只是每天反復翻閱課本，記單詞、讀句子、背課文，久而久之，腦海中自然形成一種“規(guī)則”，聽、說、讀、寫，樣樣不差。我們的英語學習無疑是一種由現象到本質的歸納總結過程，而如今的學生走著與我們相反的路子，自然記住的是抽象的語法規(guī)則，而不是鮮活的英語句子。

這樣，我們就應該明確高三英語語法復習的方向，在有限的時間內，盡可能彌補學生的缺陷。為此，筆者根據多年來指導高三語法復習的經驗，制定如下復習策略。

(一)將高中語法知識按難易、輕重分類排序

在高中語法復習結構中，句法占主導地位，理解起來較難，一旦攻下它，其他語法問題就可迎刃而解，所以要花時間重點講解。而詞法部分相對好理解，復習時可置后些，用時短些。由于課本詞匯知識復習也很重要，且應早著手，因此，我們可將句法復習分成兩個階段：第一階段，在著手課本詞匯復習的同時，啟動句法復習的準備階段；第二階段，在課本詞匯復習過后，進行句法專項復習并適當加入相關的重點詞法內容。在這里，首先將要復習的語法項目按照環(huán)環(huán)相扣的形式總結排序：句式結構與成分(簡單句)動詞的時態(tài)和語態(tài)主謂一致并列句復合句(名詞性從句定語從句狀語從句)非謂語動詞(不定式分詞動名詞)。

(二)合理分配時間，確定復習方法

在第一階段復習課本詞匯時，即句法復習的預備階段，可精選各語法項目的典型例句，同時追求多樣性，配合課本詞匯復習，每節(jié)課抽出10分鐘左右，以翻譯句子的形式，讓學生練習5－10個句子，并將正確答案展示給學生，讓學生觀察句子特點，總結句子結構(適時點撥句子構成成分之間的關系)，要求學生清楚地抄寫在作業(yè)本上，當堂背誦。課下要求學生在做作業(yè)或閱讀過程中找出與當天翻譯句式相同或相似的句子，選擇3—5個抄寫在作業(yè)本上，早自習時多多朗讀背誦。每完成一個語法項目，空出兩天，讓學生細心記憶體會。加上課本詞匯復習，這一階段要持續(xù)近三個月，基本目標是大多數學生熟悉記憶大部分詞匯，能背誦300～500個英語句子，產生基本英語語感。

第二階段，進入語法專項復習。復習課上，通過句法填空練習，盡量鼓勵學生說出對各個語法項目的理解和規(guī)則總結，達到對語法全面、深刻的理解。在完成對所有語法的復習后，多數學生能達到融會貫通，能使用多種句式表達同一意思，能將各種句式相互轉換，英語輸出基本不成問題，翻譯、寫英語文章時不憷頭。再附上精選的語法練習題，用于查漏補缺，鞏固知識。

(三)鼓勵學生放開思想，不拘泥于語法課，擴大閱讀，見識各種各樣的英語句子

在讀文章時，要能做到把理解文章放在第一位，拋開語法束縛，但也要能運用語法分析理解自己不懂的長句、難句。此外，要敢于挑戰(zhàn)翻譯，多練習英語寫作，為高考書面表達打下良好基礎。

幾年來，這樣的語法復習策略一直很成功。當然，這只是筆者一點拙見，如有不妥之處，歡迎批評指正。