基于語境的高中英語詞匯教學

詞匯學習是語言學習中的一個重要環節，高中英語教師對詞匯教學非常重視。但是在現實高中英語詞匯教學中還存在不少誤區和不足，如在詞匯教學過程中，詞匯教學方法單一，脫離語篇語境孤立教單詞，造成學生機械地記筆記、背單詞表，沒有在建立語境的基礎上去學習詞匯，對語境知識了解較少，而且不太關注這方面的知識，缺乏詞匯學習的語境意識。事實上，語境制約著詞義的理解，詞義表達依賴語境，語境是進行詞匯教學的關鍵。在實際教學中，教師要盡量能夠把詞語教學放在適當的語境之中進行，以便于學生領悟。語境在英語詞匯教學中的重要作用主要體現在以下幾個方面。

一、在語境中辨析近義詞

中學英語詞匯中有許多同義詞或近義詞，給詞匯教學帶來不小的難度。如果教師簡單列舉一組同義詞或近義詞，孤立地講解語義或用法上的區別，可能會使學生理解偏差、運用混淆、記憶困難。創設語境，在生動的語句中講詞解義，辨析用法，則會有事倍功半的效果。例如：listen和hear都有“聽”的意思，listen強調動作，hear則側重結果，二者有語義上的區別。可通過下面的例句進行辨析：We listened carefully，but we heard noth—ing strange，(我們仔細聽卻未聽到任何異樣的聲音。)

在語境中進行近義詞辨析，易記、易區分不同點。如Jack lay on the ground and lied to me that his cock hadlaid three eggs，這個句子幽默風趣，給學生留下了深刻印象，一下子記住了幾個易混淆動詞的過去式及過去分詞形式。lie lied lied(撒謊)；lie lay lain(躺)；laylai~laid(放置，產卵)，再如：The old man lived alone ina lonely village，but he didn’t feel lonely，(那位老人獨自生活在一個偏僻的村莊，但他并不感到孤獨。)alone和lonely均含“單獨的”的意思，但二者的感情色彩不同，lonely強調寂寞感，alone則并無這種含義。通過語境，把alone和lonely的詞義、詞性和用法的不同點明顯展現了出來。

二、借助語境確定多義詞的義項

英語中一詞多義現象的普遍性極大地豐富了英語的詞匯，但也給詞義的確定與理解帶來了困難。同一個詞在不同的語境中就會有不同的詞義。在一個句子里，究竟使用其中的哪一義項，這要根據句子，甚至是上下文的內容來判斷，如果離開了特定的句子，其意義及詞性常常是很難確認的。如run一詞是一個典型的多義詞，不在具體的語境中很難確定其確切含義。下面僅舉幾例，可見一斑：

(1)The little boy is running behind a dog。(跑)

(2)The flood is coming，Run for your lives。(逃跑)

(3)He will run for President。(競選)

(4)The ship was running before the wind。(行駛)

(5)Mr Smith ran a company successfully and mademuch money。(經營)

三、利用語境判斷和排除歧義

語境有助于理解語言模糊或歧義現象。在特定的語境中，一些教輔資料上的辨析根本解決不了問題。例如：Her husband drove to the bank，不知內情的人就不知道這句話是指“她的丈夫開車去了河岸”還是“去了銀行”。如果上下文語境明確，或者在一定的背景語句中，這句話就很容易被理解了。因此，不能只讓學生死記語言規則和死背離開語境的孤立的句子，應教會學生靈活運用語言，適應特定的語境。語言離不開語境，能不能理解語境是反映學生語言使用能力的重要標志。

四、背景語境有助于理解與文化有關的詞語

語言是文化的載體，文化特征反映在某種語言的詞匯中，因此對詞匯的準確理解，不僅來自對語言形式本身的理解，也來自對使用這種語言的語境的了解。也就是說，要領會詞語的文化意義，只能依賴對文化環境的了解。背景語境在詞匯理解上起到很重要的作用。如某人說“Number 13?Better let me have number 15。”13這個數字是西方人忌諱的。不了解這點文化知識，就難以理解其意義。不同社會背景的人們在相互進行交際時，盡管可以使用同一種語言，也可能產生理解上的問題。這說明了解語境對英語學習有特別重要的指導意義。當教學生掌握單詞的意義時，教師應該挖掘單詞的文化內涵。這種教法可以幫助學生進一步理解西方文化基本特征，培養他們對英語文化和英語學習的興趣，增強他們跨文化交際的意識和能力。

綜上所述，高中英語教師利用語境教學詞匯，有助于讓學生理解詞匯的確切含義，重視詞匯的具體用法，在語境中熟記單詞，學會靈活運用所學單詞得體地進行交際，并激發學生學習英語的興趣，對于提高英語教學質量有很大的促進作用。