新課程理念下學生數學興趣的培養

《數學課程標準》提出“人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”；倡導“以學生的終身發展為本”的理念，強調數學教學要使每個學生的數學素質水平都能在原有基礎上得到提高，為學生獲得終身學習能力、創新能力及自我發展的能力打好基礎，因此，教師需要解決知識的無限性與在校學習時間的有限性這個矛盾，使學生從“學會”上升為“會學”，下面就數學教學中培養學生學習數學興趣談幾點粗淺的想法。

一、良好的學環境是培養學生學習興趣的基礎

1.提高教學藝術，增強教師的親和力

孔子說：“親其師而信其道”，教師的人格力量和師表形象最容易讓學生親近、感染和敬佩，親近了就會樂于聽從教師的教誨，因此，作為教師，應努力提高自己的教學藝術，讓學生有一種敬佩感，教師除了精心備課、設計教學流程外；還應注意教態的自然親切、語言的精練與幽默、板書的簡明工整等；同時還要善于調控自己的情感，增強教師的親和力，引發學生的學習熱情。

2.創設民主和諧的課堂氛圍

要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須保留學生自己的空間，尊重學生的人格，尊重學生的選擇，以平等、寬容、友善的態度對待學生，注重學生差異，有意識地搞好合作教學，以利于教師與學生之間以及學生與學生之間的多向交流，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，特別是一些不易解決的問題，讓學生開展討論，將責任確定到每個學生，最大限度地調動學生潛能，讓學生做學習的主人。

二、創設學習情境，改進教學方法是培養學生學習數學興趣的關鍵

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師，”教育心理學認為：興趣是人們力求認識事物、探求知識的心理傾向，它能激發和引導人們在思想感情和意志上探索事物的底蘊，它直接影響一個人的工作效率和智力的發揮，正如孔子所說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”，因此，需要培養和激發學生對數學的興趣，如果學生對數學產生了濃厚的興趣，他們的思維就會保持在積極的探索狀態之中，將學習作為自己內在的需要，就會積極主動地去學習數學；如果學生對數學沒有興趣，他們對學習就沒有熱情，就會感到學習是一種負擔，就不會積極主動地去學習，那怎樣才能激發學生學習學習數學的興趣呢?

1.創設具體生動的學習情境，激發學習興趣

現代認知心理學家奧蘇·貝爾認為：有意義學習是學習者積極主動地使新知識和原有知識發生相互作用，使新知識納入到學習者原有認知結構中去的主動建構過程，心理學研究表明，學習內容和學生的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，因此，教學中應遵循學生的就近發展區，創設適度的問題情境，激發他們學習數學的興趣。

2.改進教學方法，激發學習的興趣

教師要根據每節課的類型，精心策劃教學方法，靈活運用各種教學方法，適時變換教學手段，激發學習的興趣。

如：講七年級的“軸對稱和軸對稱圖形”一節時，可采用“試驗觀察法”，先把一張方紙對折，再用剪刀隨意剪一個圖形，然后展開方紙，這時一個軸對稱的圖形就呈現在學生面前，要求學生仿照教師的做法動手“做一做”，即通過“試驗觀察猜想論證”的教學模式教學，引出軸對稱和軸對稱圖形的知識，課堂氣氛非常活躍，教學效果很好。

三、指導學生學習，使其掌握學習方法是培養學生學習數學興趣的鑰匙

學會學習是學生保持長久學習興趣的一個必要前提，只有學會學習，才可能創新，才可能持續發展，因此，教師應改進課堂教學，不但要幫助學生“學會”，更要指導他們“會學”。

1.讓學生學會閱讀

開始可以為學生編好閱讀提綱，并指導學生“讀一讀、劃一劃”，掌握預習的方法，逐步學會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。

2.引導學生小組討論

對于那些容易混淆的概念，難以掌握的內容，應引導學生小組討論，鼓勵學生去講，對于學生出現的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導，幫助他們逐步正確地表述。

3.指導學生實踐操作

讓學生動手操作、實驗，特別是在教學圖形的折疊等內容時，更應讓學生動手操作、實驗，在“試驗觀察猜想論證”中得出結論，鍛煉學生的思維和動手能力，讓學生明白實踐操作是獲取知識的重要方法。

4.指導學生總結和反思

在課堂教學過程中，教師要將總結的機會盡可能地讓給學生，有意識地讓學生總結，同時還應引導學生在解題后反思知識點和解題技巧，養成反思的習慣。

總之，要讓學生主動地學習數學，并在學習中創新，教師必須轉變角色，為學生的學習活動創造一個良好的學習環境，注意激發學習的興趣，采用多元化的評價方式，增強學生的自信心，促進學生自主學習，并在合作與交流中創新。