作文教學中如何培養(yǎng)學生的語言能力

語言能力和生理因素、心理因素有關(guān)，但是語言不是一種生理現(xiàn)象，也不是一種心理現(xiàn)象，更不是先天遺傳的，它是一種社會現(xiàn)象，完全是在一定的語言環(huán)境中通過后天獲得的。那么，教師如何在作文教學中，培養(yǎng)學生的語言能力，從而使學生的作文語言能夠生動傳神呢?

一、精挑雅詞，讓文章語言生動傳神

作文的遣詞造句應(yīng)力避陳詞濫調(diào)，人云亦云。假如我們在平常訓練中，能引導學生精心選擇一下詞語，在寫文章時多一點“推敲”和“煉字”，文章的語言就會因此而多一些獨具個人“版權(quán)”的句子，文章也許也會因為這一兩個詞語而變得生動傳神起來。

首先，力避陳詞，選用雅詞。有些詞語，特別是一些雅詞，平時很少能夠搭配使用，但在特殊的語言環(huán)境中卻能運用得合乎情理，與文章融合在一起，就能產(chǎn)生優(yōu)美的意蘊。如“等得春風把柳梢染綠惹眼的生機，等得大雁在天空中寫滿回家的驚喜。但，什么時候能等來你的來信，讀你折疊的思緒?”這里，“染”、“惹”、“寫”等雅詞使句子的書卷味頓生，而“染綠”與“生機”搭配，“寫滿”與“驚喜”搭配，“折疊”修飾“思緒”，又營造出一個全新的意境，使文章清新而明快。

其次，力避概括性詞語，選用形象詞語。在作文中，我們要盡量選用含義具體并富有形象感的詞語進行搭配，避免陳詞濫調(diào)和空話、套話。如“用柔情去打磨日子，歲月將贈與你無窮豐富的回饋”、“把潮濕的心情在太陽底下曬干，把生活的憂傷鎖在抽屜里，把學習的煩惱夾在日記里，虔誠地等著你的來信”，這些新穎的搭配讓句子新意迭出，也增加了文章的表現(xiàn)力。

再次，力避平淡，選用鮮活詞語。有些常用的句子用詞有些平淡，毫無韻味可言，假如我們將其中的動詞調(diào)換一下，精心挑選一些富有張力的鮮活的動詞來修飾語句，一定會有“化腐朽為神奇”之功效，文章也會因此而增色添彩。如“老師的一串串清晰的腳印板書在彎彎的小路上”、“我知道，那十幾里山路還等著空腹的父親去一步一步地量”。前一個句子的“板書”，用詞不僅形象生動，新意迭出，而且人物形象也呼之欲出；后句中的“量”，不僅新意十足，也刻畫出了父親行走的艱難，使句子魅力頓生。當然，力避平淡，選用鮮活詞語，不僅僅是動詞，在量詞的選用上也同樣如此。如“一彎新月”、“一抹新綠”……新穎的搭配能讓句子新穎生動，增加文章的表現(xiàn)力。

二、善用修辭，讓文章語言靈動飛揚

修辭是語言中的鹽，語言有了修辭，才會有味道，才會有生命力。中考作文中，如果能夠善用修辭，就能化靜為動，使文章的語言鮮活靈動，魅力四射，從而產(chǎn)生巨大的感染力。

首先，巧用比喻，生動形象。比喻能化平淡為生動，化深奧為淺顯，化具體為抽象，化冗長為簡潔，因此，人們把比喻譽為“藝術(shù)中的藝術(shù)”。在中考作文中，學會善用比喻，文章就能夠生動形象，滿文生輝。

其次，善用排比，強化氣勢。將字數(shù)相等、句式相同、意思相關(guān)的三個或三個以上的句子組合在一起，就構(gòu)成了排比句。排比句節(jié)奏分明，它便于敘事，長于抒情，合理運用無疑會使文章充滿氣勢。排比就是將有魅力的句子集中，創(chuàng)造出作文的亮點，有人稱排比是句子的“集束炸彈”，中考作文中排比句的巧妙運用無疑會給閱卷老師帶來驚喜。

三、巧借詩文，使文章語言含蓄而具有說服力

所謂含蓄，也就是“含不盡之意，見于言外”。這種含蓄，在《石壕吏》中就有表現(xiàn)。例如，“暮投石壕村”，“投”字便非常含蓄：不僅說明了投宿這件事，而且描繪了投宿者在一種急遽的情況下來投宿的情形。這也就暗示出，在一個兵荒馬亂的年頭，行路人都有著“落日恐行”的感覺。又如，“如聞泣幽咽”，“如”字也非常含蓄：一方面說明了老婦已被捉去，因而年輕的媳婦只好獨自啜泣——也許因為家中住有客人(杜甫)而不便號啕大哭吧；另一方面也顯露出詩人自己以無限關(guān)切的心情側(cè)耳細聽的形象。這句詩也跟前一句詩一樣，在如實的客觀的敘述中包含了作者主觀的同情。

綜上所述，文學既然是一種語言藝術(shù)，那么整個作文教學中，我們就應(yīng)該懂得利用多種教學途徑，立足于學生語言形式的培養(yǎng)，通過語言文字符號，去觸發(fā)和激活學生的寫作意識，并激發(fā)他們的審美感受和審美情感。