在作文教學(xué)中要切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，作文教學(xué)水平的高低是衡量語文教學(xué)質(zhì)量高低的一個(gè)重要指標(biāo)。語文課堂教學(xué)的原則同樣適用于作文教學(xué)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師只有把握好自己的主導(dǎo)地位，才能對(duì)學(xué)生因材施教，激發(fā)興趣，充分發(fā)揮其潛力，提高寫作能力。

因材施教是尊重學(xué)生主體地位的前提。由于所處環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)人愛好的不同，學(xué)生在作文能力上存在著差異。我們必須承認(rèn)這一差異，并力求通過各種行之有效的方法使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。特別是作文困難的學(xué)生，要按照因材施教的原則，采用不同的教學(xué)方法。只有這樣，才是真正尊重學(xué)生主體地位。如果我們忽視學(xué)生的具體情況，憑空拔高學(xué)生的水準(zhǔn)，不顧學(xué)生進(jìn)步程度，勉為其難，結(jié)果會(huì)適得其反，會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生寫作的積極性，使他們失去寫作的信心。不能做到因材施教，其實(shí)質(zhì)是不尊重學(xué)生的主體地位，只強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位。

激發(fā)學(xué)生寫作興趣是尊重學(xué)生主體地位的一個(gè)表現(xiàn)。在聽、說、讀、寫諸環(huán)節(jié)中，寫是最后環(huán)節(jié)。聽、讀是輸入環(huán)節(jié)，說、寫是輸出環(huán)節(jié)，前面三個(gè)環(huán)節(jié)的成績都表現(xiàn)在寫作上，因此寫對(duì)學(xué)生來講就是最難的一項(xiàng)。對(duì)寫作的畏難情緒在學(xué)生中是普遍存在的，尤其是在學(xué)困生中。興趣是最好的老師。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，充分挖掘?qū)W生的寫作潛能，就必須要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激活學(xué)生的寫作欲望，否則，尊重學(xué)生主體地位就無從談起。教師激發(fā)學(xué)生興趣，正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。對(duì)學(xué)生的作文，教師要抱一種尊重的態(tài)度，不可拔高要求，更不能盲目地和各類優(yōu)秀作文比，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有寫作的信心。因而，教師要想方設(shè)法使學(xué)生的作文在各自原有的基礎(chǔ)上獲得相對(duì)的成功，這樣幫助學(xué)生樹立對(duì)作文的信心。要知道不論學(xué)生作文有多差，那都是他個(gè)人的智慧和汗水。馬克思在論述希臘藝術(shù)的永久魅力時(shí)說：希臘藝術(shù)真實(shí)地反映了“歷史上的人類童年時(shí)代”，因此作為永不復(fù)返階段而顯示出永久魅力。同樣，學(xué)生的作文能真實(shí)地反映出其學(xué)生時(shí)代永不復(fù)返的特征，也會(huì)是魅力無窮的。因此，我們要分析學(xué)生，因材施教，要求適度適量，切忌過高過急，讓每位學(xué)生都有成功的喜悅，產(chǎn)生成就感、滿足感。

教師只有在作文教學(xué)中樹立學(xué)生主體意識(shí)，才能充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。在作文教學(xué)中學(xué)生是主角，教師應(yīng)退居幕后，把學(xué)生推到前面。可是，在教學(xué)過程中，有的教師生怕學(xué)生不能正確審題、準(zhǔn)確表達(dá)，于是反復(fù)地強(qiáng)調(diào)，或者大量地講解文體知識(shí)、寫作理論，占用了一堂作文課的大部分時(shí)間，學(xué)生們只好用課余時(shí)間來完成作文。有的教師在作文的命題、引導(dǎo)、評(píng)閱時(shí)，限制太死，把學(xué)生引導(dǎo)到同一個(gè)思路上去，這個(gè)思路往往只是教師個(gè)人意愿的體現(xiàn)，而不去關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)、思想、需求。有的教師以自己為權(quán)威，不聽取學(xué)生的意見，不喜歡學(xué)生置疑。凡此種種，都是教師以自我為中心、否定學(xué)生主體的表現(xiàn)。這樣，極大地壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造精神。其結(jié)果，要么學(xué)生厭倦作文，要么作文千篇一律。教師再怎么講也代替不了學(xué)生去實(shí)實(shí)在在地寫。我們應(yīng)該隨時(shí)反省自己，看看是否“眼中無學(xué)生”，并經(jīng)常嘗試站到學(xué)生的角度去看問題，加強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，讓學(xué)生成為活動(dòng)的中心。

作文評(píng)價(jià)是發(fā)揮學(xué)生主體地位的關(guān)鍵。作文評(píng)價(jià)是學(xué)生最關(guān)心的，也是教師主導(dǎo)作用的集中體現(xiàn)。教師在評(píng)價(jià)作文時(shí)，不要忽視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。正確的引導(dǎo)是必要的，但保護(hù)性的措施也是必要的。對(duì)學(xué)生多表揚(yáng)、少批評(píng)，甚至不批評(píng)，以增強(qiáng)學(xué)生自尊心和自信心；作文有新意、遣詞造句好，哪怕是微小的一點(diǎn)，也要加以表揚(yáng)鼓勵(lì)，用上熱情洋溢、富有感染力的評(píng)語。

我們要保護(hù)每個(gè)學(xué)生在各自基礎(chǔ)上順利發(fā)展，盡管有的學(xué)生進(jìn)步得慢一些，我們?nèi)匀灰鹬貙W(xué)生的主體地位。我們要求同存異、因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。