美的語文才是真的語文

教育的本質是人的教育，任何教育都強調人的生活態度、人生觀、人格修養方面的培養，即人文精神的培養。美育是培養人的審美品質和精神面貌的有效途徑之一。語文教育教學中大量美的元素的開發與利用，應對培養學生的審美意識、審美情趣和審美鑒賞具有積極的意義。

語文教師要做的就是展現語文的美，引領學生在語文課堂中捕捉美、體驗美、理解美，進而去創造美。那么，語文教師如何在教學中實現美育呢?

一、情景教學，營造美的意境

教材中大量的文學作品往往有著美的意境，它是浸潤著作者主觀感情的藝術畫面，是一種獨特美妙的藝術境界。毫無疑問，在語文教學中，意境是最容易引起學生情感共鳴的教學資源。所以，教師在教學中要創設這種意境。情景教學的獨到之處就是它可以憑借美的形式，把教育影響有機融合到受教育者積極參與的教學情景中去。也就是說，它不僅可以再現文本的美，而且可以彰顯教育藝術本身的美，讓受教育者隨時體驗到學習的快樂，在快樂的學習中獲得美的享受。現代多媒體技術以生動逼真的音響效果、直觀鮮活的動態視頻，為學生創設出生動形象的情景，提供給學生所學文章的背景材料，使學生快速地進入到文本意境中去。

二、琴瑟和鳴，捕捉美的情感

“感人心者，莫先乎情。”語文教材選人了大量的感人至深的美文。在學習探究這類文章時，教師如果自己受到文章的感染，能夠變課文中的彼情彼景為課堂上的此情此景，那就很容易讓學生融入此情、感受此情。該亢奮時引領學生激動，該悲壯時教師應肅然，該委婉時可以讓學生溫潤清麗，以教師之琴引起學生之瑟的和鳴，讓他們在不知不覺中得到美的情感體驗，“心有戚戚焉”。

三、擷英咀華，品味美的語言

語文教學的本質是美的，這是由語言本身固有的美所決定的。中學語文課本中所選編的文章都是文質兼美的佳作。這些作品語言凝練、意境深遠、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，回味無窮。而且，“書讀百遍，其義自見”，在反復的誦讀中，學生逐步體會作品的語言美、意境美、情感美。語文教師所要鍛造的就是一雙能夠發現美的眼睛，教學的過程就是發現美、運用美、創造美的過程。教師要充分利用文本中固有的美的語言去感染學生，課堂上通過聲情并茂的朗讀把各類文學作品中優美的意境準確地傳遞給學生，促發他們去體驗美的情感。

四、注重理性，培養美的情操

美育是通過藝術等美感活動和審美方式來提高人的素質和修養，來培養人的心理素質，改變人的精神面貌，從而達到全面培養人的目的。也就是說，使人的身心得到和諧的發展，成為具有崇高品質與富有實踐能力的人。語文教學的使命，或者說是根本的目的就是為人的全面發展，即為人的健康自由、和諧發展而服務。語文學科本身的特點就是使學生在潛移默化中，不斷提高其思想認識，鍛煉其心理素質，培養其美好道德品質。我們要善于通過課文中美的人物形象，陶冶學生美好的情操。情感是審美心理中最活躍的因素，是審美心理的誘因。中學階段學生的情感不夠穩定，情緒極易沖動，因此，以美育人，以美冶情，培養高尚的品德和高雅的情趣，是語文學科美育的重要途徑之一。

五、個性學習，實現美的創造

“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”形象地說明了閱讀欣賞是多元的，是多解的。學生對文學作品的形象會有不同的認識，對其所承載的“道”也會有不同的理解。而對語文文本不同的理解和感悟，并且將其表述出來，恰是學生個性得到發展的過程。語文課堂里應有培植學生個性生長的沃土。優秀的語文教師會設法讓學生的個性在語文課堂內外得以充分的張揚，甚至允許學生在課堂上暢所欲言。而教師則要對學生的出乎意料的想法做到處變不驚、巧妙引導。要真正做到解放學生，解放他們的心靈和才智，發揮其想象力、表現力，展現其創造力，在發現中引領學生的創造美。在引導學生發現美、感悟美的過程中，發展和完善學生的人格氣質，在現實生活中追求更高層次的美。在語文教學中，教師要注意引導學生認真閱讀，結合自己的經驗，去理解課文所描繪的景觀，感受日月星辰、山川河流的壯麗雄渾美，茂林修竹、綠草鮮花的生機勃發美，珍禽異獸的獨特美，讓學生在美的體驗中，激發起對祖國河山的愛，激發創造美好生活的熱情。

語文教育教學是培養健全人格、發展健康個性的一條重要渠道。如果在這條道路上始終實踐并體現著美，始終讓學生以文學的、文化的眼光去看待語文，始終讓語文的魅力去啟迪、熏陶、感染、浸潤我們的學生，那么每一個學生都會成為懂美的自我。