初中英語平時測試之我見

作為從事初中英語教學多年的教師，我及我的同事們和學生們一起經歷了大大小小無數次的測試，如小到每天的單詞測試、周考、月考、單元測試，大到期中、期末考試，中考，老師們似乎只重測試前的教學和復習，只關注測試后的成績，而對試卷的本身、學生對試卷的感受、測試的效果、測試對教學的影響等問題，究竟有多少老師能花點時間坐下來去整理，去思考，去探討，去總結呢?平時測試(每天的詞匯測試、隨堂測試、單元測試等)在教學過程中的重要作用為眾多教育工作者所重視。作為中學英語教師中的一員，我認為有必要和責任去探究平時測試的現狀。

一、初中英語測試現狀

1.各年級的平時測試次數較多，基本是“每天一小考，三天一大考”的狀態。考試次數過于頻繁，而教師又不能有足夠的時間去總結，搜集有效的反饋信息，這樣對于教和學都存在不利的反撥作用。

2.各年級的英語教師對詞匯和語法都比較重視，這說明教師對學生的基礎知識還是抓得很緊的。但是聽力測試只在綜合試卷中才有，而且有的所聽內容和所學內容相去甚遠。最能體現英語交際作用的口試在平時的測試中幾乎沒有，只有在初三年級升學考試前，為了迎接升學口試，學校才會組織一到兩次的模擬口試，而往往這樣的強化訓練只是讓學生強記《初中英語升學口試手冊》里的內容，到真正的口試時幾乎所有學生都能通過，這樣的口試形同虛設。

3.只有月考卷，期中、期末卷學校才會組織集體流水批改，其他測試都是各任課教師自己批改，沒有統一的評分標準，沒有統一的總結歸納，測試的信度不高。

4.從試卷來源分析，教師們用現有試卷在各年級都占很大的比例，自出的試卷主要是詞匯和語法測試卷，這也反映出大多數英語教師還是比較辛苦，他們從每單元課文的詞匯和語法知識中選編測試題，有時達到天天測試。但是綜合測試卷教師自出的很少，所以造成了各年級的試卷都出現了超綱的內容，有的是初一的試卷中出現了初二甚至初三的內容，有的是下一個單元的測試重點出現在本單元的試卷中。尤其是單元卷，有的教師不加取舍地照搬現成的試卷，造成測試效度低，失去了測試的真正意義。

5.不少教師不太重視研究《普通初中英語課程標準》，對平時測試題的設計比較盲目和隨意，使測試和教學脫節，造成英語教學費時低效。

二、對教學的啟示

1.作為一線英語教師，我們應該充分認識到在教學工作中，平時測試還存在很多問題。為了更好地發揮形成性評價對教學的促進作用，教師應學習了解外語測試的基礎知識。教師急需提高自身外語測試的理論素養和科學命題的能力，了解考試和教學的關系，使考試真正成為教學的一個有機組成部分，成為促進教學的一個有力手段。

2.認真對待每一次測試，努力提高平時測試的質量。平時測試是一種形成性考試。“形成性考試關心的是學生在當前的學習中取得了哪些進步，還存在什么問題。它的測試內容應當嚴格控制在當前的教學內容之中。”若平時測試重點不放在本單元所學的重要知識上，考試結果就不能公正地反映教師的教學質量和學生的學習效果。久而久之，可能導致部分學生感到迷惘，喪失學習英語的信心，認為無論怎么學，也不見效。測試不能只為好學生服務，也應為中等生和正在努力進步的學生創造積極進取、樹立自信的機會。

3.科學地減少平時測試的頻率，避免過多的測試給學生帶來更多的考試焦慮。平時測試不必每單元都考，有些單元可以練習代替考試。考試次數減少不僅可減輕學生負擔，還可降低學生的考試焦慮。總之，不能為評價而評價或以評價為目標進行教學。

4.嘗試多種平時測試方式，讓學生有新鮮感，樂于接受。平時測試往往分量小、時間短，形式可以靈活多樣。例如，詞匯的學習是語言學習的重要組成部分，沒有詞匯的積累就不可能真正地把握語言。因此，詞匯測試在平時的語言教學中是必不可少的。此外，教師還可以根據實際情況對學生進行聽寫測試、造句測試、填空題測試、選擇題測試等。我們教師應用更科學的評價和測試方法去增強學生們對英語學習的積極信念。

5.高度重視測試的后效作用及反撥作用，平時測試后多分析，及時反饋，用反饋信息促進教學，充分發揮考試對教學的積極促進作用。平時測試對教學起著非常重要的作用，全面的、有意義的相關反饋會使考生對考試產生積極的認同感，測試內容、分數及分數所反映的問題有助于考生充分了解分數的意義，判斷當前自己的水平和能力，明確努力的方向，制訂科學有效的、有針對性的學習計劃，進而促進后面的學習。另外，考試成績還可以反映學生的努力程度、學習態度和積極性，發現每個學生存在的問題，可以發現教學中的不足，方便教師進行查漏補缺等等。教師要根據平時測試結果與學生經常進行不同形式的交流，充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思和自我提高。平時測試題可針對不同層次的學生進行分層設計，讓所有學生都能從平時測試中體會到英語學習的樂趣，體會到成功的感受，樹立起不斷努力的信心。