淺談如何提高農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)訂正的有效性

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它既檢驗(yàn)了學(xué)生知識(shí)的掌握情況，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，更是教師反饋教學(xué)結(jié)果、提高課堂效率的有效手段。

江蘇自實(shí)施“五嚴(yán)”規(guī)定后，教師向課后延伸的時(shí)間就幾乎沒有了。如何提高作業(yè)訂正的有效性是教師們必須探討的話題。尤其是農(nóng)村初中學(xué)生們，由于他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑只有課堂教學(xué)，沒有課后的輔導(dǎo)和延伸，相對(duì)而言學(xué)習(xí)效果不會(huì)很好，作業(yè)的正確率也不高。要提高教學(xué)質(zhì)量，除了抓好課堂45分鐘，還要重視學(xué)生的作業(yè)反饋。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生訂正好英語(yǔ)作業(yè)就顯得相當(dāng)重要。

那么，如何提高英語(yǔ)作業(yè)訂正的有效性呢?我結(jié)合自己的教研實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)看法，以期拋磚引玉。

一、善于總結(jié)規(guī)律

每門學(xué)科都有學(xué)好它的規(guī)律秘訣，掌握了規(guī)律，就容易學(xué)好這門學(xué)科，就像掌握好數(shù)學(xué)公式就隨時(shí)可以準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算一樣。英語(yǔ)學(xué)科也不例外，英語(yǔ)規(guī)律也很簡(jiǎn)單。我們?cè)谄綍r(shí)學(xué)生做習(xí)題前要引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)規(guī)律，比如教牛津初中英語(yǔ)7A中的動(dòng)詞like，后面接的動(dòng)詞都要加－ing，教師可以形象地講解，like和后面的動(dòng)詞，都是好戰(zhàn)分子，兩個(gè)好戰(zhàn)分子在一起會(huì)打架，like在前面，它是老大不要變，只要把后面的動(dòng)詞變一變，后面動(dòng)詞變的時(shí)候很簡(jiǎn)單，通常就在詞尾加－ing變成動(dòng)名詞，這樣它們就可以和平相處了。學(xué)生在不斷做題的情況下就能總結(jié)出一條規(guī)律：like后面的動(dòng)詞是動(dòng)名詞形式。諸如此類的規(guī)律很多：序數(shù)詞前面一定要有the；情態(tài)動(dòng)詞、助動(dòng)詞后面的動(dòng)詞一定是原形；how many后面接可數(shù)名詞復(fù)數(shù)……總結(jié)好規(guī)律，學(xué)生解題、訂正時(shí)有章可循，可以大大提高正確率。引導(dǎo)學(xué)生每次訂正作業(yè)時(shí)就把總結(jié)好的規(guī)律放到一旁(最好熟記在腦中)，訂正任何一題都能準(zhǔn)確地定位好用的哪條規(guī)律，這樣就能有的放矢，學(xué)生容易理解，問題也會(huì)迎刃而解。

二、正確分析錯(cuò)因

英語(yǔ)題目中很多是選擇題、判斷題，像這種題目的訂正比較容易，對(duì)于一些有“小聰明”的學(xué)生來說這些是他們最愛訂正的題型了，他們的訂正理由很簡(jiǎn)單：判斷題我打的√，訂正就應(yīng)該打×。你追問他打×的理由，他無從說起；選擇題也是的，就像猜謎語(yǔ)一樣，有時(shí)訂正時(shí)學(xué)生能ABCD都訂正一次，由于沒有良好的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生猜出來的答案正確率很低。針對(duì)這一現(xiàn)狀，對(duì)于在這種題型出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，教師要追問學(xué)生做這道題時(shí)是怎么考慮的，自己在答題時(shí)依照哪條規(guī)律來解答的，針對(duì)學(xué)生的回答一一給他們分析、講解，直至學(xué)生弄清自己答錯(cuò)題的原因，在此基礎(chǔ)之上再叫學(xué)生口述此類題目的解題思路和依據(jù)，從而進(jìn)行正確的訂正。

三、找準(zhǔn)訂正理由

學(xué)生一般看到自己的錯(cuò)題時(shí)能很快想到正確的答案，但做題目時(shí)又不能意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，經(jīng)過認(rèn)真揣測(cè)，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這種情況的原因是學(xué)生對(duì)我們的課文不夠熟悉，總結(jié)的規(guī)律掌握不夠，還不能運(yùn)用自如。當(dāng)老師給出那是錯(cuò)題的信號(hào)時(shí)，學(xué)生會(huì)很快找到解題的關(guān)鍵。針對(duì)這一現(xiàn)象，我就要求學(xué)生在訂正時(shí)，每一道題目都要寫出自己的解題思路，是根據(jù)什么規(guī)律得出這樣的答案的。比如學(xué)生造出這樣的句子：Does she dances beau－tifully?學(xué)生訂正時(shí)要抓好Does這個(gè)詞，它是助動(dòng)詞，助動(dòng)詞后面的動(dòng)詞要用原形，所以dances用法錯(cuò)誤，應(yīng)該用原形dance。每道題目在訂正時(shí)都要求學(xué)生寫出訂正的依據(jù)和理由，既杜絕了訂正時(shí)的抄襲現(xiàn)象，又加深了對(duì)規(guī)律的理解，也使得訂正不再浮于淺表，下次碰到同類的題時(shí)也不會(huì)再犯相同的錯(cuò)誤。

四、不斷總結(jié)提煉

教師指導(dǎo)學(xué)生在每次運(yùn)用已有規(guī)律進(jìn)行解題答題的基礎(chǔ)之上還應(yīng)不斷地總結(jié)做題答題技巧，不斷提升，從而得出更多、更科學(xué)的解題規(guī)律，以指導(dǎo)今后如何答題。只有通過這樣的研究性學(xué)習(xí)、研究性訂正，才能形成教學(xué)的良性循環(huán)，提高教學(xué)效率，也才能使學(xué)生真正地學(xué)好英語(yǔ)。

總之，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己習(xí)題中的錯(cuò)誤，比一味地打題海戰(zhàn)要有意義、有價(jià)值得多。教師如果能讓學(xué)生將做錯(cuò)的題目通過析錯(cuò)因、說依據(jù)、找理由，從而能正確解題，進(jìn)而提煉知識(shí)，讓知識(shí)升華，那么就能使得農(nóng)村孩子在沒有課后其他幫助的情況下也能較好地掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)好英語(yǔ)。