如何有效地開展英語小組合作學習

小組合作學習是一種以學生為主體、教師為主導的教學模式，在當前被認為是一種十分有效的學習方式。如何有效地開展小組合作學習呢?

一、搞好學習小組的建設

1.建立合理的合作學習小組。根據學生的學習習慣、學習成績、學習基礎、學習能力、性別及性格、家庭背景等特點，把學生按6－8人分為多個學習小組。課堂的桌椅要按照小組的方式擺放，三張或四張桌椅面對面拼在一起，學生圍成一個個小組進行交流合作與學習。小組跟小組之間必須有足夠的空位讓教師可以自由走動，對各小組進行指導。

2.建立小組合作文化。小組必須是一個共同進步的小集體，一榮俱榮，一損俱損。每個小組都有學生自起的組名、組訓和口號，激勵組員為實現共同目標努力奮斗，相互促進，共同進步。

3.小組成員分工明確。小組里面每一個成員都必須有一個職位，小組成員明確個人責任，扮演不同的角色：中心發言人負責在“小組分享”的階段報告小組討論研究的結果；記錄員負責記錄本組同學討論學習得出的各種數據、探討的結論，登記本組成員完成學習任務的情況；檢查員負責檢查小組中各成員是否都能理解并解答探討的問題；時間觀察員負責掌握討論時間，避免討論的時候走題或者說閑話，并留意教師“停止討論”或者“開始討論”的信號……職務可以輪換。

為了提高小組合作學習的質量，教師要注意培訓好小組長，使組長成為小組討論的組織者、帶頭人。還要注意指導組長處理好與組員的關系，組長應與大家平等相處，尊重大家的意見，關心每個組員的學習情況，組員應聽從組長的安排，共同完成學習任務。

二、優化小組合作學習程序

1.自主完成導學案。讓學生預習時獨立閱讀、思考，然后自主完成導學案，在難度較大或答案不唯一的題目上做好標記，準備向小組求助。這樣可以充分發揮每個學生的積極主動性。

2.小組討論解疑。通過有組織的小組討論，交流自學所得出的問題答案，解決自學中的疑難問題，交流自己的感悟與體會，綜合起來，就能較全面地找到正確的答案。在這個過程中，學生的智慧都得到了盡情的發揮，他們也會從中體會到學習的愉悅。其主要內容有：①小組成員分別說出自己的想法，其他人傾聽；②對同伴的意見進行評議；③尋求共同認可的最佳答案；④幫助學困生解決自學中的困難，消除其自卑感，鼓勵其大膽發言；⑤提出小組不能解決的問題，準備向其他小組或老師求助。

3.學生展示及點評。在個體學習、小組討論的基礎上，在老師的主持下，各小組派一名學生到黑板上展示成果，相互補充并評價，之后解決各組疑難問題，對教學內容進行總結、歸納、提高。

4.教師點撥。小組合作學習的主體是學生，教師起畫龍點睛的作用。學生展示及點評之后，教師要進行點撥：①針對學生的展示及點評，肯定值得借鑒的地方，指出存在問題；②糾正錯誤的答案，給出正確的答案；③對重點問題進行點撥，歸納方法或規律；④針對展示，公正評價各小組，及時表揚、鼓勵或給予適當的獎勵。

三、發揮教師在小組合作學習中的作用

1.編好導學案。學生的預習實際上就是解答老師導學案上的問題。教師應該深挖教材，集思廣益，使導學案既突出課文重難點，又涉及能力培養，還應該開闊知識的范圍，多創設情境，盡可能地多設計一些開放性的問題，有利于小組成員特長的發揮和發散性思維的發展，這樣也能培養學生的競爭意識。

2.規范行為。教師要認真觀察和了解每個小組的活動情況，發現個別學生不能認真參與交流，做與合作學習無關的事情，或個別小組交流不認真，教師都要及時地加以引導，提出明確的要求，確保合作學習能夠順利進行，不流于形式。

3.指導幫助。小組出現問題或討論受阻不能深入時，教師要及時指導點撥，使學生盡快排除障礙。教師的點撥和指導一定要及時到位、言簡意賅，起到強化升華知識的目的。教師的激勵性評價一定要有實質性的內容，把學生好在哪兒說出來，差在哪兒委婉地指出來，還要不露痕跡地巧妙地把幾個講解者所講的知識系統化、網絡化。

四、建立科學合理的評價機制

1.重視綜合評價。合作學習在關注學生學習成績的同時，還關注其個體發展的其他方面，如積極的學習態度、創新精神、分析與解決問題的能力等。為此，除了須考查學生學到了什么，還應對學生是否學會學習、學會生存、學會合作、學會做人等方面進行綜合評價。

2.參與互動，自評與互評相結合。合作學習中評價者由教師、學生、家長等共同擔當。這種評價方式，可提高學生的主體地位，將評價的過程變成主動參與、自我反思、自我發展、自我教育的過程，同時，評價者在評價過程中能有效地對被評價者的發展過程進行監督和指導。

3.學習過程與學習結果相結合，合作小組集體的評價與小組成員個人的評價相結合。合作學習在關注學習結果的同時，更多地關注學生求知的過程、探究的過程、努力的過程，關注學生在各個時期的進步狀況。無論是過程與結果的評價，還是小組集體與個人的評價，都必須把“小組合作表現”列為評價的主要指標之一。