淺談新課標下的語文課外閱讀

目前，“課程標準”對各位語文教師來說已不再是新名詞了，但各級教師對其精神的領會，對其要求的落實卻仍是不能令人滿意，主要表現在對語文課外閱讀的重視不夠，指導不力。現筆者就針對這一問題談幾點認識。

一、語文教學仍帶有很大的功利性

《全日制義務教育語文課程標準》指出，“課外閱讀能使學生受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”，“7－9年級學生需廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”。現在，很多語文教師對此要求都非常熟悉，也知道語文課外閱讀是語文教學的重要組成部分，對語文教學具有重要的作用。但是，在語文教學的實際中，教師們對語文課外閱讀的認識卻大多還停留在理論上，缺少實實在在的落實措施。由于語文課外閱讀對提高語文成績的促進作用在短期內效果并不明顯，再加上目前中考語文命題又硬性要求試題中閱讀材料的一部分必須是課本上的文章。因此，我們一些教師為了讓學生在這方面少失分，把很大一部分精力都投放在了課本中的一些“知識點”上，圍繞這些“得分點”，有的教師甚至把課文中的問題梳理出來，整理出答案，讓學生去死記硬背。為了應對試題中的“名著理解題”，教師甚至還把課本中要求閱讀的名著的內容提要印出來，讓學生在沒有閱讀原著的基礎上去背誦記憶。這些帶有明顯功利性的做法固然在提高中考成績方面有一些效果，但這并不符合新課標的精神，從長遠的角度來看也不利于學生語文能力的提高。

二、課外閱讀熱情不足，閱讀文本的選擇面狹窄

現在的學生能自己訂閱優秀報刊的可以說已是寥寥無幾。初中語文教材與每冊課本相配套使用的也只有一本《語文自學讀本》，是與課本同時配發的，然而，許多學生在書本發到手后就將之束之高閣，不予理會。2006年2月10日《蒼梧晚報》有一篇文章《讀書背后存隱憂》，文中提到了連云港市少兒圖書館對2006年寒假期間學生借閱圖書的情況進行盤點：卡通書、魔幻圖書和文學名著三類名列前三名，學生閱讀忽視了自然科學類的書籍，而文學名著之所以上榜，是因為教師的安排閱讀。以上種種現象表明，中學生在課外閱讀方面總體上仍存在著閱讀熱情不高、選擇面狹窄、閱讀偏科的不良傾向。

其實，這些問題的存在與學生缺乏教師的指導有著直接的關系。作為教師不能為教書而教書，還要學會把學生引領到課外閱讀的陽光大道上來。教師在上語文課的同時，要結合課內所學把學生的閱讀面向課外延伸，及時向學生推薦優秀讀本。有些學生家庭條件較差，無力購買或訂閱課外讀物，對此，教師可以從學校的圖書室或閱覽室定期借一些好的書籍和報紙雜志來供學生閱讀，如課程標準中推薦的名著系列和《讀者》《語文報》《課外閱讀》《小小說選刊》等書刊，這些都是很好的閱讀素材。另外，也可以發動全班學生自帶書刊，在班里建一個圖書角，供大家共同閱讀。現在的語文教學已經呈現出了與其他學科相互交叉的多元化的特點，因此，語文教師還要爭取其他學科教師的配合，讓他們結合各自學科的特點向學生推薦一些課外讀物，從而擴大學生的閱讀面。如數學教師可以讓學生讀一些數學家的故事、傳記，生物教師可介紹學生讀一些動物、植物類的書籍等。

三、課外閱讀環境不寬松、不健全

現在的休息日，城市里的家長大多是給孩子找家教、讓其參加各種補習班，孩子有課外書也沒時間去讀；農村家長則大部分都不太了解課外閱讀的重要性，再加上經濟條件的限制，基本上不愿給孩子花錢買課外書籍；學校里，教師的觀念并沒有完全更新，一味地追求升學率，只知道上課、補課，很少為學生提供課外閱讀的機會，更不用說舉行一些讀書活動了；社會上閱讀的大環境也不樂觀，據報道，中國人的讀書比率近兩年呈下降趨勢，社會上不愛讀書的人越來越多。此外，一些出版商忙于出版一些所謂的暢銷書，也很少考慮學生的經濟能力和閱讀需求。學校周圍的書店里除了教輔用書外，言情類、武俠類、神魔類的書籍擺滿了書架，這對獵奇心理較強的中小學生來說充滿了誘惑力，還有一些游戲廳、網吧也在努力招徠處世不深的學生們。試問，在這種環境下，自控力并不算強的初中學生如何能不受影響，如何能夠愛讀書、讀好書?

要想提高學生的課外閱讀興趣和閱讀質量，必須重視閱讀環境的營造。一方面，教師要利用開家長會或家訪的機會與家長進行聯系交流，做好學生家長的思想工作，幫助一些家長轉變觀念，認識到課外閱讀的重要性，明白一個家庭沒有書籍就等于一間屋子沒有窗子，使家長樂意讓自己的孩子讀一些有益的課外書。家長也最好能經常同孩子一起閱讀和交流，創造一種和諧輕松的氛圍。同時，家長還要幫助孩子把好關，選好書，合理安排閱讀時間，對于影像、音樂、網絡等流行文化的影響要做好監督引導工作。另一方面，語文教師要把語文課上得生動活潑，重視在課堂上激發學生的閱讀興趣，更應注重言傳身教，創建師生共讀的讀書環境。

總之，在課程改革的大背景下，廣大語文教育工作者要把對學生進行課外閱讀的指導提升到一個新的高度，重新認識，重新定位；要把提高學生課外閱讀的質量作為一項長期而艱巨的任務，以提高學生的語文素養，提高學生的綜合素質，提高學生的創新能力為目標，加強合作交流，集思廣益，努力提高學生的課外閱讀效率，這才是學生學好語文的根本。