優(yōu)化課堂教學結構,訓練英語運用能力

英語學習是一個包括聽、說、讀、寫的操練和語言信息輸入輸出的實踐過程。因此，必須讓學生在運用語言的活動中去感知和理解，以期達到真正掌握英語的目的。所有這一切都必須靠激發(fā)他們的學習興趣，使其形成良好的學習動機，才能有效地實現(xiàn)。因此優(yōu)化課堂教學結構，是提高學生的英語運用能力的關鍵。

一、優(yōu)化學習氛圍，創(chuàng)設會話環(huán)境

要激發(fā)學生的學習興趣，就一定要給學生創(chuàng)設學英語用英語的環(huán)境，這個環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。所謂硬環(huán)境，就是設置英語墻報，開辦英語角，學習各種物品的英語名稱，以此強化一種外語氛圍；所謂軟環(huán)境，就是師生之間、同學之間，經(jīng)常用英語進行會話，進行思考和想象，最大限度地創(chuàng)設會話環(huán)境，使學生學習英語有一種自我追求、自我完善的興趣和動力。

二、優(yōu)化教學內容，實現(xiàn)語言內化

英語教學是否成功不只是看一節(jié)課教了多少內容，最重要的是看學生掌握了多少，在實踐中能用多少，這種學會、能用就是內化。為此，在英語教學中，就要以此為目標優(yōu)化教學內容，優(yōu)化“識記一操練一運用”教學環(huán)節(jié)，讓學生在整個教學活動中，有強烈的求知欲和成功感。

優(yōu)化教學內容必須活化教材，讓學生感到書本語言和生活實踐貼得很近，進而產生濃厚的求知欲，變被動吸取為主動探索。在培養(yǎng)學生能力上下工夫，是切實有效地提高英語教學質量的途徑。優(yōu)化教學手段，努力使課堂教學在全方位多層次的活動中輕松愉快地進行。優(yōu)化教學過程必須使學生聽、說、讀、寫四種技能得到全面發(fā)展，通過強化訓練，提高學生的動腦、動口、動手能力。

三、優(yōu)化教學活動，提高運用能力

學習語言的最終目的是運用。在英語教學活動中，切忌死記硬背，要千方百計強化語言運用能力的訓練。在訓練中，我們要努力融知識性、趣味性、靈活性于一爐，追求最佳的表達效果。如訓練造句能力，教師可以提問：\"What are you going to be when you grow up?”學生根據(jù)各自的志愿回答：“I am going to be a teacher／aworker／an officer／a cleaner…”通過訓練，學生不但可以鞏固已學詞語，而且還能做出正確的應答，從而提高英語運用能力。

當生活中這些熟悉的畫面再現(xiàn)學生面前時，學生自然會情緒高漲，他們會揣摩人物的心理，模擬出各種不同的語言、動作、神態(tài)。這種知識性、趣味性相結合的訓練，可以使書本知識交際化、課堂活動生活化，在潛移默化中，學生的英語運用能力可以得到顯著提高。