論新課改背景下小學數學課堂的提問策略

[摘要]有效的課堂提問是激發學生學習求知欲，促使學生積極主動學習的重要手段之一，有助于新課改目標的實現。本文以新課改精神為指導，在小學數學教學中根據教學實際進行提問教學實踐，總結出自己的幾點心得體會，供大家探討。

[關鍵詞]小學數學；課堂提問；策略；研究

數學新課程改革要求教學中充分發揮學生的主動性，讓學生積極主動地參與到學習中去，而在教學中通過有效提問。為學生創設問題情境，可以激發小學生們的求知欲，從而促使學生們積極主動地去探索，促進學生主動參與教學，因此，教學中我們教師應合理使用提問策略，促進學生積極主動的學習，更好地實現新課改的教學目標。

一、當前小學數學課堂提問存在的問題

隨著新課改的進一步實施和各種形式的培訓學習，數學課堂教學中老師們都認識到提問策略的重要性，也在教學中有意識的去嘗試提問策略，但在實際應用的過程中還是會發現存在不少問題：由于老師沒有對教學內容進行精心的設計，因此課堂中的提問不合適，達不到理想的提問效果。還有老師們過于重視提問策略，一節課中的提問次數過多，導致學生們一節課中只是在那應付，而不能真正去自己思考和理解，還有老師在提問中不考慮學生的基礎和水平，要么提出的問題過于難，要么提出的問題過于簡單，都導致課堂教學達不到預期的效果，上述出現的種種問題，都導致小學數學課堂教學效率低下，不僅不能很好地調動學生學習的主動性，讓學生積極參與到教學中去，而且導致學生們對數學學習的興趣越來越低，課堂組織也會變得很混亂，因此，在小學數學課堂教學中我們要根據教學內容和具體的教學情況，掌握好提問的度，才能真正發揮提問教學的優勢，促進教學效率的提問。

二、小學數學課堂提問的策略

針對上述課堂中提問教學出現的問題，本人在教學實踐中，在運用提問策略的過程中，探索出幾點方法，以下就針對小學數學課堂教學中的提問談幾點方法和建議。

1 導入新知識時進行有效提問

每個新的知識點對于小學生來說，都充滿好奇心理，如果我們在導人時能夠合理運用好提問策略，就會激起小學生們對知識的興趣，從而促使他們集中精力，全身心地投入到新知識的學習中去，提高他們學習的效率，因此，在導入新的知識內容時，教師要認真把握好教學目標，然后依據教材內容，設計既有知識情趣，而且又能引導小學生們深入思考的問題，如在教學“圓的認識”這一內窖時，課的一開始可以提問：“你們見過的自行車輪是什么形狀的?”“有正方形、三角形的車輪嗎?為什么?”“那么橢圓形的行不行?”隨著這幾個新奇問題的提出，經過學生們的思考、討論，他們逐步深入到對新知識的學習中去了，由此可見，在導人新知識點時緊密聯系教學實際進行有效設問，可以起到較好的教學效果。

2 在教學重難點處及時設問

一般教學中的重點同時也是教學的難點，在教學重難點處學生們往往對知識提不起興趣，因此也就不能很好的掌握這些知識，而這些知識又是教學中學生所必須掌握的內容，這時就要求我們教師在重難點處及時設問，積極引導學生去思考，從而發揮學生主動性，加快其對重難點知識的理解和掌握，提高教學的效果。例如，在教學“比的應用”這一知識點時，我首先給學生們提問：老師這有一筐橘子，打算按3：2分給三班和四班的同學們，我想請你們幫老師想一想應該怎樣分?這時學生們都進入了積極的思考狀態，然后在讓學生們匯報時，我反復提出在分橘子的過程中你有什么發現?說說你們的感受吧!通過這樣鼓勵學生們不斷進行反思，最終讓學生們理解解決這類問題的關鍵——不管怎樣分都要按照3：2的比來分，同時也為以后學習正比例奠定了良好的基礎。

3 在鞏固練習時提問

在我們以前傳統的教學中，學生在練習中追求的只是標準答案，而且沒有問題就是最好的答案，而新課程標準強調的是要給學生留下問題，可以說沒有問題的課不能算是成功的課，在新課程中，以“問題為中心的學習”是課堂教學的一種新模式。而這種模式正適合新時期人才培養的需求，當前培養學生的創新能力，是我們教學的重要目標之一，創新能力的培養要在求同思維培養的基礎上，強調并重視求異思維、發散思維的訓練，以前，教師認為做題就是解決問題，而新課程強調的是，通過設計真實、復雜、具有挑戰性及開放性的問題情境，引導學生探究、思考，讓學生通過一系列問題的解決來進行學習，因此，我們要在學生的鞏固練習中進行發散性設問，因為發散性設問是一種創造性思維活動，是指對同一問題，教師引導學生從正面和反面多途徑去思考，縱橫聯系所學知識，以溝通不同部分數學知識的方法，思維的方向由一點發散出去。不斷擴至各種渠道、各個側面、各個角度，以求問題的靈恬解決，例如，在教學統計中有這樣一道練習題：是對甲乙兩個文具店的銷售情況進行分析，給出統計表，然后根據幾個月以來的銷售情況，問如果你是老板，準備關閉哪家文具店，通過先設問，在解決問題時，有些學生考慮到用平均數來衡量，有些學生則從發展的角度思考，覺得乙文具店很有發展的潛能，在多種答案中鞏固所學知識之后，在做的過程中。學生認識到統計在生活中的應用，從而也大大激發了學生對統計知識的興趣，并且密切聯系生活，培養了學生對知識的應用意識和能力，而且有助于發展學生的思維能力，發展學生的創新能力。

綜上所述。在小學數學課堂教學中提問是一門復雜的藝術，如果運用得當，可以激發學生們的求知欲，提高學生們的學習積極性和主動性，而運用不當，則會給教學帶來不必要的麻煩，大大影響教學效果，因此，在新課改的背景下。我們要勤實踐、多探索，真正發揮好課堂提問的作用，在實現新課改教學目標的同時，促進學生創新能力和素質的提高。