點亮生成資源,展現(xiàn)靈動課堂

[摘要]新課程標準中強調教師要有強烈的課程資源意識，要有意識地去開發(fā)和利用有效的課程資源，而動態(tài)生成的教學，才能展現(xiàn)靈動的課堂，實現(xiàn)精彩完美的教學，本人對數(shù)學課堂動態(tài)生成資源的開發(fā)利用進行了實踐研究，并取得了較好的效果。

[關鍵詞]數(shù)學課堂；動態(tài)生成；教學

新課改背景下的數(shù)學課堂經(jīng)常會出現(xiàn)意想不到的教學資源，這些資源是師生在教學活動中產生的一些情景和問題，如果教師能夠善于捕捉和利用這些生成性的教學資源，就能夠為學生們展現(xiàn)靈動的課堂，起到非常好的教學效果，以下是本人教學實踐中的幾點體會：

一、將錯就錯，巧妙引導

德國哲學家黑格爾曾經(jīng)說過：“錯誤本身是達到真理的一個必然環(huán)節(jié)，由于錯誤，真理才會被發(fā)現(xiàn)，”學習中的錯誤直接反映學生的學習情況，是學生思維的真實反映，教師應時刻留心挖掘課堂上的“陰差陽錯”，以平和的心態(tài)對待學生的錯誤，妥當處理，巧妙引導，使這些“陰差陽錯”巧妙地服務于教學活動，讓“陰差陽錯”成為小學數(shù)學課堂教學的一個亮點，例如，在教學“百分數(shù)的意義和寫法”中，我提出了一個問題：一堆稻谷有77/100噸，運走了其中的77/100，這句話中的哪個分數(shù)能改寫成百分數(shù)?認為兩個都可以寫成百分數(shù)的同學居然超過一半，對于學生這一錯誤的理解，我并沒有馬上糾正過來，于是我將錯就錯，讓學生自己循序漸進的開動腦筋，先讓學生說出百分數(shù)的意義，然后讓學生在小組內討論交流。同學們通過討論，終于發(fā)現(xiàn)：百分數(shù)是表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系，不能帶單位!這樣的教學過程，讓學生通過比較、自我探索、自我體驗等方式，把錯誤化為了一次新的學習，引發(fā)學生參與的熱情，激起學生探究的心理矛盾和問題意識，更好地促進學生的認知和心理發(fā)展。

二、節(jié)外生枝，展現(xiàn)生成資源

在設計教案時，我們通常考慮的重點是如何達到教學目標，如何呈現(xiàn)教學內容，鞏固活動的有效性，等等，但不管我們的預設是如何的周密，那都只能是我們的設想，因為學生是一個活的群體，他們的想象往往是我們所不能預設的，在教學“年、月、曰”時，我經(jīng)歷了以下兩個決然不同的新課導人：

案例一 “小玲今年10歲，她已經(jīng)過了10個生日；但她的爸爸今年40歲，卻只過了10個生日，你知道這是為什么嗎?”一名學生搶先回答道：“小玲的爸爸小時候太窮，所以才過了10個生日，”同學們都哈哈大笑起來，旁邊聽課的教師也笑了；而任課的李老師表情有點不自然，馬上說：“學了這節(jié)課你就知道了，今天我們就來學習年、月、日的知識，”緊接著李教師就板書課題，教學新課。

案例二 “小玲今年10歲，她已經(jīng)過了10個生日；但她的爸爸今年40歲，卻只過了lo個生日，你知道這是為什么嗎?”有名同學舉手說：“我知道，因為她的爸爸是2月29日生日的，每四年才過一次生日，”“那你是怎么知道的?”老師反問，學生回答道：“我自己就是這樣的。”劉老師總結說：“同學們，你看數(shù)學就在我們的身邊，今天我們一起來探討一下為什么他們每四年才過一次生日，”老師很自然的就把學生帶進今天的新課。

顯然，案例一的李老師面對學生的“節(jié)外生枝”，馬上給了一個急剎車，課堂上究竟有多少精彩的“節(jié)外生枝”，一次次被老師否定了呢?我們總是自以為是地從自己的意愿出發(fā)，總是有意無意地以成人的思維來引導孩子，學生的學習過程只是在猜度老師的意圖，老師要的答案，學生只是在努力配合教師完成教學過程，課堂中出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”是教學真實的體現(xiàn)，有時正是很好的教學資源，它使我們的教學過程成為師生互動、互促，教學相長的過程，成為激發(fā)師生的生命潛力、煥發(fā)生命激情的過程，面對教學過程中的“節(jié)外生枝”我們不能聽之任之，放任自流，而要給予密切的關注與親切的呵護，讓這些“節(jié)外生枝”的生成資源為教學服務，為學生的發(fā)展服務，讓“有益”的“節(jié)外生枝”在課堂教學中開出絢爛的花朵。

三、創(chuàng)設氛圍，捕捉即興資源

由于生成資源是即興的、靈動的，來自于學習者自身的，因而利用生成資源引導學生自主探索，把有效的教學資源開發(fā)、放大、讓它臨場閃光，我們的數(shù)學課堂會勃勃生機，學生會享受數(shù)學的無限樂趣，老師要營造民主、和諧、積極、向上的溫馨課堂教學氛圍，讓學生消除各種不良學習心理的影響，給學生以自信、輕松、個性張揚與思維放飛的土壤，使?jié)撛诘哪芰康靡猿浞轴尫牛谶@樣的空間里暢所欲言，自由放飛，使課堂精彩紛呈。

面對學生活躍的思維，積極的投入和多變的答案，我頓時領悟到，學生的思維一旦被激活，那教學效果是難以想象的，學生的智慧，潛力是無窮無盡的，他們敢于突破老師的束縛，勇于創(chuàng)新，而這些都是我預設目標中所不曾考慮的，預設的目標就這樣在有效的生成中填人了靈活、創(chuàng)新的成分，提升了水平，完成了超越，而正是這讓人頭疼的意外“生成”，在老師、同學們的耐心傾聽和真誠期待中，竟然帶來不一般的精彩!如此的課堂，飽含了智慧的光芒。充滿了生命的氣息!在我們小學數(shù)學課堂教學中，類似的生成資源是無處不在的，我們不要緊張學生的意見不同，不要害怕學生偏離你的設想，不要嘲諷學生的錯誤，我們運用自己的教學機智去促成這些無形的生成資源，使這些一閃即逝的智慧之花在課堂上綻放出別樣的精彩。