在數學課堂中培養學困生的自我效能感

《數學課程標準》強調：“數學教育要面向全體學生，實現不同的人在數學上得到不同的發展。”教學實踐發現，一個班級往往有15％～20％屬于“弱勢群體”——學困生，而學生是教學活動的主體，一切富有成效的教學都離不開學生積極、主動地參與，從這個意義上講，培養提高學生的自我效能感是實施各種有效教學的前提。

一、以“趣”引學，營造氛圍

研究表明，學困生在充滿緊張、負荷較大的場合，或進入陌生、易引起個體焦慮的環境中，更易呈現不良情緒狀態，降低自我效能感。都說“良好的開端是成功的一半”，教師要設計精彩的導語，“趣”字當頭，通過為學生創設平等、和諧、愉快的課堂氣氛，提高學困生的自我效能感。

如：在教學“年、月、日”一課時，一開始就提出這樣一個問題：“小明的爺爺今年2月29日過第24個生日，你們猜小明的爺爺今年多少歲?”有的同學從“一年過一個生日”的生活經驗出發，順口答：“24歲，”我就問了：“小明的爺爺24歲，那小明的爸爸今年該幾歲?有24歲抱孫子的老爺爺嗎?”學生們哈哈大笑，一想也是，哪兒有24歲就抱孫子的爺爺，豈不早了點兒，同學們你看看我，我看看你，不知怎么回事，就在學生充滿疑問時，我說：“要想弄清楚這個問題，我們來學學‘年、月、日’這節課就明白了。”于是，我便自然地在平等、和諧、愉快的課堂氣氛中，在學生充滿期待中展開了新課的教學。

二、以“磨”立堂，體驗成功

成功的經驗能提高個人的自我效能感，反之，會降低自我效能感，正如心理學家蓋滋所說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有廿么東西比成功更能鼓起進一步追求成功的努力。”

因此，在新授部分，要關注學困生思維的發展，要在不停地磨中放慢腳步，讓他們更多地體驗到成功的喜悅，充分發揮情感的效能性。

(一)閱讀中磨

學困生存在的一個普遍問題是對語句的理解能力比同齡人弱，思考流于表面，思維存在定式，因此，教師要與他們一起磨閱讀，磨細、磨通、磨懂，要教給學生閱讀數學課本的方法：對課本中的敘述部分能抓住中心：對例題部分能看出其算理、算法、思路、格式；對圖表部分要理解其意。明確其作用；對結語部分，如概念、性質、法則、公式等，要明確其意義和適用范圍；對習題部分要明確其類型和作用，如學困生對解應用題感到難，教師就引導他們分四步去磨：

(1)讀，把應用題認認真真地讀兩遍，弄懂疑難詞語，掃除字詞障礙。

(2)畫，把題目中的關鍵詞語勾畫出來，切實弄懂。

(3)想，找出數量之間的關系。

(4)算，根據已知條件及所求問題，列出算式，仔細計算，

教師為學困生設置臺階，降低坡度，通過一步一步地磨，引導他們積極向上。

(二)操作中磨

數學是一門高度抽象、邏輯嚴密的科學，分析小學生的思維規律可以看出，每一個概念的形成，是一個由具體到抽象，由感性到理性的認識過程，但學困生的思維水平往往停留在感性認識上，很難實現向理性認識的轉化，因此，教學時，我們可以有意識地把學困生組成一個學習小組，為他們提供直觀的學具，創設生動的情境，讓他們在動手、動腦中取得成功的體驗，提高自我效能感。

三、以“實”促進，激勵發展

鞏固練習，教師更要關注學困生。從他們的實際水平出發，因人而異，講究實效，使他們獲得應有的實實在在的發展。

(一)分層練習

練習題應分組分層設計，從低到高，由基本題到綜合題，簡單的、基礎性的有意讓學困生來做，讓他們和其他學生一樣，在完成練習的過程中體驗到成功的喜悅。

(二)同質組合

人們從觀察別人所得到的替代性經驗對自我效能感影響也很大，通俗地說，就是當一個人看到與自己的水平差不多的示范者取得成功時，他會增強對自己的信心，同時他對兒童自我效能感的影響還通過另一種方式，即學習者通過從示范者那兒學到解決問題的策略或方法，了解解決問題的條件，以增強自己行為的有效性，從而提高自我效能感。

一般合作小組的組織往往遵循“組間同質、組內異質”的原則，實踐表明，開展這種小組合作的缺陷是很難照顧到不同層次的學生，在練習中，老師可以一改常態，以“強強聯合”“弱弱聯合”為原則，進行組內同質組合，對于個別由學困生組成的小組，給予更多的關注。并及時提供指導幫助，這樣各成員之間是平等的，討論是充分的，協作是成功的，合作更有實效。

(三)言語暗示

言語勸說也是影響效能感形成與改變的因素之一，學困生從上述各個環節中已經獲取了直接經驗或替代經驗的基礎，此時，教師運用積極的言語暗示，能使他們相信自己可以做好不曾做到的事，從而增強其自我效能感。

關注小學數學課堂教學中的學困生，促進他們的學習是我們每位數學教師應盡的責任和義務，如果我們能以教育學、心理學的原理為指導，遵循教育規律，采取有效措施，及時調節他們學習的心理狀態，正確有效地提高其自我效能感，就能促使他們學習水平的提高，達到想學、會學、樂學的目的，這樣素質教育所倡導的“面向全體學生”的要求也就能實現了，小學數學的學困生也必然能得到全面、主動、和諧的發展。