初中數學有效課堂教學初探

課堂教學是實施素質教育的主要陣地、課堂教學是學生學習科學文化知識的主要渠道，也是老師傳授知識，全面培養能力的主要途徑，因此，提高課堂教學效果顯得尤為重要，它決定著教學質量的好壞，如何提高課堂教學效果呢?

下面就此問題談幾點粗淺的看法：

一、巧設教學情境，激發學生學習興趣，使學生樂于活動

課堂教學情境是教學的突破口，課堂教學情境創設有助于學生在不自覺中達到認知活動與情感活動有機的“滲透”與“融洽”，使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態，能全身心地投入到課堂學習之中，這不僅反映新舊知識的聯系，便于學生對知識進行重組與改造，而且能幫助學生進行知識的同化與順應，有助于激發學生的思維。例如，在教學“相似三角形判定定理”時，先給學生講一個故事：古希臘哲學家泰勒斯到埃及旅行，在一個晴朗的日子里，當地人陪同他去參觀胡夫金字塔，泰勒斯問旁邊的人：“有誰知道這金宇塔有多高?”當地人說：“沒有人知道，因為古代草片文書沒有記載，而我們今天也不能判定這個金字塔有多高，”泰勒斯說：“可是，我根據我的身高馬上可以測定塔的高度，”說完。泰勒斯取出一條繩子，在他助手的幫助下，測得塔高是131米，故事講完了，當學生還沉浸在故事中時，教師問：“誰能說出泰勒斯是如何測出塔高的?”學生面面相覷，回答不出來，于是教師指出：下面要學習的知識就能回答這個問題。

二、構造和諧師生關系，激發學生學習的內在動力

我認為教師課堂教學應從每一名學生的心理出發，使學生喜歡學習你所教的學科，教師在上課的同時一定要讓學生真正體會到教師是在關心，愛護他們，否則就不能被學生理解，結果往往會事與愿違，甚至還會產生對立的情緒。

教師要對學習數學有困難的學生特別給予幫助，要研究他們數學學科學習興趣缺乏持久性和見異思遷的原因，要做到對班里的每一名同學一視同仁，尤其對學困生要多發現他們的閃光點。多表揚少批評，在與學生交談中，應加強與學生的感情交流，增進與學生的關系，親近他們，愛護他們，保護學生學習的積極性，幫助他們樹立自信心，同時引導他們多觀察，多動腦，激發他們的求知欲望，注意在教學中用自己豐富的學科知識、充沛的情感去感染學生，使學生對你產生敬佩感，不斷增進相互間的情感交流，從而建立良好的和諧師生關系，使學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數學老師”到喜歡“學習數學”，從而有效地激發學生學習的內在動力。

三、營造動手實踐、自主學習與合作交流的氛圍

新裸程教學理念下的數學教學，要盡可能讓學生做一做，從中探索發現規律，并與同伴交流學習經驗交流共享，并培養合作的意識，培養交流的能力，在交流中鍛煉把自己思想表達清楚，并理解同伴的描述，提高表達能力。

如《字母表示什么》一課，通過用火柴棒搭正方形游戲來創設情景，讓同學們按要求以組為單位搭正方形，并討論一個、兩個、三個正方形時，正方形的個數與火柴棒的根數之間的關系，然后探討搭出n個正方形時，需要火柴多少根，此問題提出后。同學們搭的搭，議的議，合作交流，情緒高漲。紛紛展示各自的研究成果：(1)4÷3(a-1)；(2)1+3；(3)4n-(n-1)；(4)2n+(n+1)。

這種開放的課堂，可以讓學生在有意義的活動中親身參與獨立探索，合作交流，積極建構自己的數學知識，獲得對數學知識的理解，發展數學能力和創新意識。

四、引導啟智，自主探究

新課程要求培養學生創新精神、創新能力，傳統的教學方法

要改變，變“授之以魚”為“授之以漁”，以“探索嘗試”為核心來設計各教學環節，讓學生在“做中學”，在“練中悟”，

例如，在進行《垂徑定理》的教學時，我是這樣布置的：①自己動手畫一個圓和一條弦，再畫一條垂直于弦的直徑，把畫好以后的圖形剪下來，再把圖形沿著所畫的直徑對折，②思考討論：圓是一個什么圖形?有幾條對稱軸?從對折后的圖形中你發現有相等的線段和弧嗎?把你發現的結果寫下來，畫圖時，你知道什么條件?你得出的結論又是什么?③寫出自己的探究結果，④讓部分學生展示他們探究結果的內容，教師再作適當的補充或糾正，通過學生的動手實踐，認真討論，大家學習積極性很高，在輕松愉快的活動中很容易地掌握了“垂徑定理的內容”，在此基礎上，教師再引導學生對所得的結論進行證明，從而得出垂徑定理。

這種教學通過學生自主研討、自主分析，使學生體驗到了獲取知識的過程，領悟到了數學中解決問題的方法。由此可見，只有把數學課的課堂定位于探索科學知識的實驗室，通過教師引導，學生主動探索，積極思考，師生合作，才能真正培養和發展學生的能力。

綜上所述，在數學課堂中開展創新教育，目的在于培養學生應用知識的能力和實踐能力及培養學生的創新精神，這就要求我們要大膽拋棄傳統的教學模式，開展以學生為主體而老師為主導的新型數學課堂教學模式，要以全新的教學理念來改進教學模式。創造一個良好的課堂教學情景，讓學生輕松地學習。培養學生良好的數學素質和優良的思維品質，從而為社會培養合格的有用人才。