淺談網絡資源\\信息技術在農村小學數學教與學中的運用

隨著科學技術與電子業的不斷發展，信息技術的高速發展，信息技術不僅普及到城市的各家各戶、農村小學校，而且已經進入農村家庭，這為農村小學數學教學質量的提高提供了有利條件，《數學課程標準》指出：“數學課程要重視運用現代技術手段，特別是要充分利用計算機、多媒體技術、網絡資源——因特網、多元化的現代遠程教育網以及視頻點播技術等的普遍應用，對小學數學教與學的影響，把現代信息技術作為學生學習數學與教師教學的強有力工具與手段，使學生和教師從大量繁雜的學習與工作中解放出來，讓學生有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。也讓教師有更多的時間與精力投入到鉆研教學的業務上，同時把自己做的課件與同行們分享。”以下就談談本人在教學中的一些做法。

一、數學教學中運用網絡資源、信息技術是時代的要求

1 教師必須能夠利用網絡資源，信息技術

網絡資源、多媒體技術應用的現代教育方式正取代一些傳統的教育方式和方法。現代教育技術與教學的整合是農村小學教學發展的趨勢，也是農村小學數學教學發展的必然趨勢，這就要求農村小學數學教師不僅要有駕馭教學的專業能力，還必須具有與時代相呼應的信息技術素養，以及運用網絡資源、多媒體技術的能力，如果教師不能掌握網絡資源、信息技術的運用，就不能很好地利用現代高質量的教學要求，就不能利用良好的教育資源來為鄉村孩子服務，不可能做到有效的教育資源共享，因此我在課余時間，努力學習網絡知識與信息技術知識，提高自己的業務水平，是教師的必修課。

2 現行教材教學需要網絡資源，信息技術

長期以來，農村經濟發展比較滯后，農村小學校的現代設備的配置很難齊全，缺乏有效的教具、學具，農村小學的數學教師難以走出“課難備、書難教”的困境，而學生也產生“不想學、太枯燥、沒興趣”的思想狀態，如今在教學中就可以充分使用網絡資源、信息技術手段進行教學。如：在教學四則混合運算過程中，穿插用幻燈展示學生討論的結果，演算的內容、步驟、結果，還有學生的作業等作品，這樣不僅有利于調動學生的積極性，更有利于培養學生的自信心與創造力，學生始終興致盎然地投入到學習中去，避免了簡單枯燥乏味的課堂情境，教學中不斷地激發興趣，誘發了積極學習數學的動機，形成了相互作用的情境，有了和諧、自由的課堂氣氛，使學生積極主動地、自信地、投入到課堂的學習中。

二、在小學數學教學中如何運用網絡資源、信息技術

1 利用網絡資源，創設情境，激發學生學習的積極性

網絡資源集文字、聲音、動畫于一體，教學過程各個環節都有設計，根據教學需要把它們環環相扣，有機組合，并把它制作成課件運用于教學中，利用小學生好奇、形象思維為主的心理特點，在課堂中使用生動有趣的課件教學，改變傳統教學“黑板+粉筆”的枯燥與單調的老模式，學生會有一種新奇感，會使“有意注意”和“無意注意”大大加強，吸引學生的注意力。學生的心弦一旦被觸動，就會積極的參與到學習活動中，如：我在教學“圓柱體積計算公式的推導”時，用網絡課件來教學，把抽象的知識形象化、具體化，把枯燥的知識轉化成形象生動的動畫來演示，通過動畫的光與聲來刺激小學生的多種感官，激發學生的求知欲，調動了學生學習的積極性，達到事半功倍的效果。

2 以“靜態”變“動態”，再現情境，加深理解

數學知識的形成通常要通過對具體的事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括的過程，在課堂教學中，運用多媒體的動態演示，利用其視聽結合、形象直觀、化靜為動的特點和優勢，可以把抽象的知識具體化，靜止的關系動態化，將知識的形成過程直觀、生動地展示在學生面前，幫助學生克服認知障礙，完成知識的構建，如：我在教學“長方體的認識”時，我讓學生通過對實物的摸、看、數、量、算、說，總結出長方體與正方體的特征，有6個面，6個面都是長方形或有兩個面是正方形，對面的面積相等；8個頂點，12條棱，12條棱分成3組，每組有4條，且都相等，有了學生的親身體驗后，老師再利用計算機課件的點、線、面等的閃爍，依次閃動長方體的面、頂點、棱，使學生十分清晰地認識了長方體的各部分名稱，緊接著又把長方體實物移開，抽象出平面，完成了由形象思維向抽象思維的過渡，再通過面、棱的移動、拼合等一系列過程的演示，同時配有聲音，利用色彩動態來比較，得出長方體“相對面的面積相等，相對棱的長度相等”這一結論，使學生輕松愉快地學會了這些知識，加深學生對知識的掌握。

3 運用網絡資源、信息技術提高數學教學的效果

小舉生具有好奇、好動、形象思維強、抽象思維較弱的心理特征。心理學家曾經根據實驗得出：在同一段時間內。人通過感官獲得的知識量是不同的，它們的比例是：視覺占83％，聽覺占11％，嗅覺占3.5％，觸覺占1.5％，味覺占1％，視覺和聽覺獲取的知識達94％之多，根據這個科學實驗結果與小學生的心理特點，我在課堂教學中，利用視聽結合所接受的信息量和記憶度都超過單項感官接受的效率來提高學生學習成績，比如：在教學“圓周長的計算”時，用網絡資源(課件)演示阿凡提的小黑驢與皇帝小白驢的比賽的情景，更形象、生動，更加直觀的把周長的概念展現在學生的眼前，邊聽演說，邊看情境，學生的注意力全部被集中到新知識的學習中來，學生有了濃厚的興趣很容易就掌握這節課的內容，因此網絡資源與信息技術在農村小學數學教與學中發揮著越來越重要的作用。