融“閱讀”于小學數學學習中

閱讀是人類社會的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑，當今社會，“閱讀”已不再是語文學科的專用名詞。他已漸漸蔓延至數學、英語、藝術等各個領域，因此，在只重視語文閱讀能力培養的今天，加強數學閱讀能力的培養，探索閱讀在數學學習中的意義，研究數學教學中引導學生閱讀的策略，就顯得尤為重要。

一、數學閱讀重在“引導”

俗話說：良好的開端是成功的一半，因此，數學閱讀的起步階段尤為重要，教師的引導作用不容忽視，閱讀。首先要解決的是讀什么，根據不同的年齡段有不同的讀物，低年級我們曾經以《小學生數學報》和《數學小靈通》兩分報紙雜志為閱讀對象，另外蘇教版教材中也設計了“數學故事”“你知道嗎””數學萬花筒”等欄目，內容豐富、貼近生活，教師引導學生閱讀，激發閱讀興趣，學生會在老師的引導和幫助下，把讀書當作一件快樂的事；中年級可以閱讀李毓佩的《數學神探006》《神奇的數學國》《趣味數學》，等等；高年級學生完全可以根據自己的興趣自由選擇讀物，其次是怎么讀，閱讀是學生自主獲取知識的一種學習過程，它不僅僅是讀的過程，而且是動口、動手、動腦有機結合。統一協調的過程，對一年級學生來說，剛剛接觸拼音、漢字，因此需要教師瓴著大家一起閱讀，一起思考，到了二年級，學生漢字的識字量越來越大，對詞語的理解能力越來越強了，教師就可以每星期安排一段或者幾段時間集體閱讀，學生可以獨立閱讀，也可以兩個兩個或者三個三個一起閱讀；可以邊讀邊寫，也可以邊讀邊畫，中、高年級時可以完全放手讓學生自由閱讀，在閱讀中發現問題，在相互協作中解決問題，通過兩年的閱讀實踐，我發現越來越多的學生喜歡上了數學閱讀，也喜歡上數學課了。

二、數學閱讀貴在“堅持”

這就要求教師不僅要為學生安排每周一段或者幾段的數學閱讀時間，還要每隔一段時間對學生的閱讀情況進行總結交流，一方面檢查學生是否自覺閱讀，另一方面也為學生提供機會來交流閱讀過程中遇到的問題，只有這樣才能將閱讀進行到底，例如：學生可以提供閱讀過程中碰到的有趣的題目來考考大家，有一次王蘇晨小朋友出了這樣一道難題《愛吹牛的小鴨》：鴨媽媽有一群天真活潑的孩子，每天清晨，鴨媽媽總要帶孩子們去河里練習游泳，有一天，鴨媽媽病了，她吩咐孩子們自己去河邊練習，小鴨們帶著媽媽的信任，一個一個下河游走了，早餐時，鴨媽媽關切地問一只小鴨：“游泳練習得怎么樣?”那只小鴨自豪地昂著頭說：“媽媽，我今天特別認真，他們只橫渡了兩次，我可是游了三次才回來吃飯的，”鴨媽媽笑了，語重心長地說：“孩子，游了幾次就是幾次，”小鴨一臉無辜地說：“媽媽，你懷疑我做不到嗎?”鴨媽媽是怎么知道小鴨在說謊的呢?孩子們馬上議論開了，不一會兒，有一個小手高高地舉起來：“老師這道題我有資格講，”只見施卜瑋小朋友走到講臺前：“我可以請兩個小朋友幫忙嗎?”她從容地把兩個小朋友安排在兩邊分別當作小河的兩岸，自己則扮演起小鴨子來，邊游嘴巴里邊說：“第一次小鴨在河對岸，第二次小鴨回到了家，第三次小鴨又到了對岸……看來，小鴨游單數次在河的對岸，游雙數次回到家，3是單數，所以小鴨在河的對岸，不可能回來，”頓時，教室里響起了雷鳴般的掌聲，漸漸地我發現越來越多的小朋友說“老師，我有資格講”這句話了，慢慢地“小老師”也當得越來越有模有樣，講得也越來越有道理了。現在都不需要我做任何補充，小老師們的講解都能讓小朋友們心瓴神會了。

三、數學閱讀關鍵在“拓展”

學生數學閱讀的內容有很多，數學課本、報紙雜志、課外書籍等等，僅僅靠這些途徑獲得的知識信息量是很有限的，教師應該把學生的閱讀范圍拓展到更為寬廣的領域——網絡世界，例如：學習完人民幣的知識后，學生可以通過上網搜索了解美元、歐元等知識，了解他們與人民幣之間的關系；認識了角以后，學生可以從網上找到：神奇的摩天輪、雄偉的斜拉橋、警察叔叔的軍禮、晶瑩剔透的冰花兒、水靈靈的蜘蛛網等精美的圖片中藏著的角，提升學生的美感；掌握了“算24點”的基本技能，就可以和網上的小朋友玩“算24點”的游戲，提高學生的思維靈敏度、認識了計算工具以后，可以通過網絡了解到遠古時代，捕獲了一只野獸就用一根繩子表示，出去了幾人就在繩子上打幾個結，石子、結繩、手指、刻痕……是人類最初的計算工具，隨后出現了算籌、算盤、計算器等計算工具，豐富了學生的數學知識，通過拓展延伸給學生們帶去了無限的遐想，同時無形中也告訴他們：生活中處處充滿發現，只要平時多觀察，多思考，一定會有更多驚喜的發現!

四、數學閱讀旨在“運用”

開展以閱讀為載體的活動，使學生的知識有用武之地就顯得尤為重要，例如：進行數學課外閱讀后每隔一段時間，開展“數學知識發布會”，會上學生可以介紹有趣的數學知識，比如：數學家祖沖之的故事，羅馬數字中為什么沒有“0”，什么是“黑洞數”……通過發布會，使學生感受閱讀的喜悅，體驗閱讀帶來的成就感，為了充分發揮學生的想象力、創造力，在閱讀、交流的基礎上適當地指導學生撰寫數學讀書筆記或數學小論文，讀寫結合，手腦并用，促使思維的開展，是提高閱讀效率的重要途徑，讓學生從讀物和自身的認知經驗、生活閱歷中去收集、分析、加工、運用信息，提高綜合運用所學知識發現問題、提出問題和解決問題的能力。

我相信，數學閱讀同樣也能為學生們撐起一片蔚藍的天，為學生的數學自主學習提供基礎。為他們的思維發展和能力培養奠定堅實的基石，因此，筆者呼吁：融“閱讀”于數學中，讓數學閱讀走進課堂，使學生“樂讀”“悅讀”，從而使學生樂學數學、熱愛數學。