淺談數學教學對學生質疑能力的培養

[摘要]本文把課堂上質疑能力的培養分為三個部分：1 從思想上改變學生，即樹立他們的信心，使學生勇于質疑，這是學生質疑的前提條件。2 從數學內容方面培養，講課時先創設適合學生思考的環境，進行質疑，這是培養學生質疑的重點。3 教給學生質疑的方法，使學生善于質疑。

[關鍵詞]質疑能力；數學教學；創設情景；質疑方法

當前，我們把培養學生的創新精神與實踐能力作為素質教育的重點，在新一輪基礎教育課程改革中，提倡培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，并將“提出問題”作為科學探究的首要環節。因此，在數學教學中我們要將培養學生的質疑能力作為一項重要的教學任務，下面談談如何在課堂上培養學生的質疑能力。

1 給予學生信心，使學生敢于質疑

據報道，在對北京10所中學的1200名學生學習問卷調查中，敢于課后向老師提出問題的學生占66.8％，敢于課堂向老師提出問題的學生占21.5％，敢于當堂糾正老師錯誤的學生僅占5.5％，許多學生有問題，卻從不主動向老師提出，除了缺乏提出問題的能力與獨立思考的品質外，一個重要的原因就是學生的害羞心理，怕受到老師的批評與同學的嘲笑，總之就是缺乏信心，因此，教師要給予學生真誠的鼓勵，使他們有信心將提問進行下去。

教師應鼓勵學生以小組為單位將問題提出，通過小組的討論，可使問題趨于成熟，所提出的問題體現了組內成員共同的智慧，增強集體榮譽感，以小組為單位提出問題可減輕學生的挫折感，促使學生樹立起學習信心，教師采用適當激勵機制，鼓勵學生積極提問，在黑板上用表格形式當場記錄各小組提問次數、問題質量等，(質量用“不錯、好、很好”等語言表達)

也鼓勵學生以個人名義提出問題，發展學生的個體性和獨特性，給具有一定競爭力的學生展示自己才華的機會，在黑板上該學生名下打五星以示獎勵，對于初中生應以少批評、多獎勵、鼓勵的策略。激發學生的提問興趣和學習動機，

教師引導學生積極動腦思考，將問題意識轉化為意識中的問題，教師鼓勵學生積極動口大膽提問。將意識中的困惑、疑問、猜想用語言表達出來，使學生形成初步的質疑能力。

2 創設良好的情境，引導學生主動質疑

創新源于問題，問題源于情境，良好的問題情境不僅能夠激發學生的積極性和探究欲望，為他們提供質疑的土壤，而且能發展學生的觀察能力、思維能力和豐富的想象力，促進學生創新思維的培養。按照教育理論，問題情境的設置必須有趣味性、驚奇性，以喚醒學生原有認知結構中有關知識經驗；或者能引起強烈的認知沖突，以誘發他們的問題意識，引起質疑，所以，問題情境的創設可以以激發學生學習興趣為目標，創設趣味性的問題情境；或者以認知為目標，制造認知沖突，創造矛盾式的問題情境，在數學教學中我們要結合數學學科的特點來創設情景，激發學生提出問題。

2.1 動手操作，創設情景

要善于讓學生動手操作，創設情景，如講解三視圖時，我們可準備若干個小正方體方塊，讓學生自己動手擺一擺，觀察并畫出擺出圖形的主視圖、俯視圖以及左視圖，從而產生質疑，這樣可大大地調動學生學習的積極性。

2.2 設置問題，創設情景

實踐表明，學生剛進入課堂時，由于各種原因，注意力比較分散，不易很快進入學習狀態。此時教師若有技巧性的課堂提問，不但能吸引學生的注意力，而且能使他們很快進入學習狀態，在這樣的問題下，學生一定會想學、樂學、主動學，例如，講解垂徑定理時，導入新課時可以提問：“你能求出趙州橋主橋拱的半徑嗎?”這樣的提問往往能調動學生學習的積極性，從而對此產生質疑，如在講“解直角三角形”時，先問學生：“誰能在操場上測得旗桿的高度?”這一問，學生都愣了，這時，我因勢利導地說：“要知道它的測量方法，就要認真學習，解直角三角形’，問題就能解決，”教室里頓時活躍起來，學生興趣盎然。

2.3 引入故事，創設情景

利用數學中的歷史人物、典故、數學家的童年趣事等激發學生的學習興趣，在新授課時給學生講一些與本課有關的趣味性故事，這樣導人新課，可以吸引學生的注意力，激發學生的求知欲，使學生一開始就精神飽滿，在釋疑心切之下學習，從而對本節課的內容產生很濃厚的興趣。

2.4 以舊換新，創設情景

在復習舊知中設計問題啟發學生思考，從而導入新課，這種方法是由數學知識系統本身的發展決定的，其關鍵在于教者，必須深人鉆研教材，找出新舊知識的銜接點，設計問題也要似在溫故，而實在知新，如講“梯形中位線定理”時，教師可以首先復習“三角形中位線定理”，為學習“梯形中位線定理”奠定基礎，使學生圍繞“三角形中位線”的性質進行質疑、思考，從而進行類比聯系，引入梯形中位線定理。

2.5 知識類比，創設情景

例如在講相似三角形性質時，可以以全等三角形性質為例類比，全等三角形的對應邊、對應角、對應線段、對應周長等相等，那么相似三角形這幾組量怎么樣?這種方法使學生能從類比中促進知識的遷移，發現新知識。

2.6 運用多媒體，創設情景

運用多媒體教學，有助于培養學生的興趣，現代化教學手段能使抽象難懂的概念變得通俗易懂、生動有趣，如在講解圖形的平移、旋轉和翻折時，運用生動的圖像及動態的效果可讓學生從過程感受中掌握三種變換的特征。

總之，數學教學對學生質疑能力的培養的關鍵就是要創造最佳的課堂氣氛和環境，充分調動內在積極因素，激發求知欲，使學生處于精神振奮狀態，注意力集中，為學生能順利接受新知識創造有利的條件，使學生變“被動”為“主動”，變“苦學”為“樂學”，變“學會”為“會學”，全面提高學生的數學能力，全面提高教學質量。