半江瑟瑟半江紅

【摘要】在近年的語文高考中，一種半命題作文出現在一些省市的語文試卷中，它以新穎獨特的命題方式，引起了廣泛的關注。本文對這種作文命題形式進行了深入的分析，并提出了相應的應考策略。

【關鍵詞】高考語文半命題作文 題型分析 應考策略

2009年高考，作為命題作文的變體，半命題作文備受湖北、福建卷命題者青睞，以其咄咄逼人的氣勢成功“試水”，與新材料作文等一爭芳艷。半命題作文既簡潔平實，又暗含“玄機”；既避免考生宿構，又便于個性張揚。因此，有人形象地評價為“一半是火焰，一半是海水”。

一、題型把脈

半命題作文就是指命題者在題目中留有某個或某兩個空白，需考生將題目補充完整，然后再據題寫作的一種作文形式。從本質上講，半命題作文只是限制了寫作范圍，而擴大了選材、立意等的自由度，有利考生正常發揮，較靈活自由寫作。搜狐網曾對2009年福建省高考作文進行調查，超過一半的考生覺得作文好寫，其中39.23％的考生覺得作文比較簡單，13.37％的考生覺得非常簡單，只有15.95％的考生覺得作文非常難。從湖北卷抽樣統計來看，分省命題六年來，湖北省考生的均分第一次突破44分（44.3），50分以上人數有較大幅度提高。從題型而言，既有傳統的純半命題式，《站在的門口》（2009年高考湖北卷）、《這也是一種》（2009年高考福建卷）堪為佐證；也有新型的“提示語＋半命題”式，《今天的名字叫》（北京市海濱區2010年第一學期期中練習），《如水的》（江蘇省徐州市2010年高三一模），可作代表。從形式來看，半命題作文的形式主要有三種：（1）留前半題：如《空白》（江蘇省金陵中學2010年高三第一學期期中考試）。（2）留后半題：《從此，我不再》（湖北省鄂州市2010屆高三摸底考試）。（3）留中間部分：如《我，我快樂》（北京市朝陽區2010年高三年級第一學期期中考試）、《與同行》（湖北省孝感市2010屆高三上學期第一次統考試題）。另外還有補首尾部分或補副標題的。

綜上所述，無論哪種題型，還是何種形式，既是半命題，寫作第一要義就是補全題目，明確意旨所在，定位時空與場景。而如何填寫就有高下之分，優劣之別。

二、真題指津

“花香蝶自來，題好一半文”。縱覽2009年湖北及福建高考作文，不少同學在作文補題時出現偏差，留下了永遠的“痛”。出現偏差的情況主要有以下四種：

首先是補題雷同，千“空”一“詞”。由于半命題作文有“限”的一面，考生中最常見的毛病便是擬題雷同。去年湖北省高考作文題目《站在門口》，相當多的考生從“實”的角度定位空間，“門口”就是現實中的門，擬題為《站在考場的門口》、《站在母校的門口》等比例較大，造成千人一題。豈不知“門口”還可從“虛”的方面設定場景：“門口”是人生的一道門檻、一個轉折點、一道關口、一個拐點、一道分水嶺、一個新起點、一個認識角度……可擬為《站在十八歲的門口》、《站在文明的門口》、《站在理想的門口》……凡此種種，不一而足，令人耳目一新。

其次是補題寬泛，難以下筆。仍以《站在門口》為例，如有的同學擬題為《站在人生的門口》、《站在歷史的門口》，題目精彩，但寫好實屬不易。人生大舞臺，歷史萬花筒，缺乏豐富的閱歷，沒有豐厚的積淀，豈能寫深寫透。還有同學如此擬題：《站在未來的門口》、《站在世界的門口》。有限的作文時間敘說無限的未來，規定的文字容量演繹豐富的世界，豈不是難上加難！

再次是補題隨意，缺乏個性。半命題作文表面看似充分自由，其實有不少的限制。以《這也是一種》為例，文題在表達方面有很大的開放度，考生幾乎可以在橫線上填上任一詞或者短語，名詞、動詞、形容詞均宜，褒義、貶義、中性皆可；然后與原有一半構成完整的作文題。但簡潔明了的題面中暗含“玄機”，“玄機”就在“也”這個關鍵性的字眼上。“也”是副詞，但它又經常活躍在復合句中，連接和關聯兩個簡單的分句；“也”字句往往存在著或顯或隱的“參照”，雙方可以是表并列或遞進關系，也可以是表轉折、假設關系。考生只有跨越“也”字陷阱，就可避免將文題偷換成《這是一種……》了。另外文題中“一種”和“這”兩個限制詞，決定了作文試題的肯定性取向應該是單一的，而非多元的，就可與文題《這些都是一種……》加以區分。如能透過字面，洞照隱性，就可擬這樣一些佳題：《這也是一種力量》、《這也是一種芬芳》、《這也是一種永恒》。平實中見絢爛。

最后是補題求彩，故弄玄虛。鄭板橋有言：“題高則詩高，題矮則詩矮，不可不慎也。”為此，有些考生挖空心思，絞盡腦汁，想使自己的文題如深谷幽湖，使人忘俗；或如明眸一盼，韻味不盡。如《站在思念摻著內疚的門口》《站在擁有灑脫的門口》《站在花兒綻放的門口》……文題新是新了，但表意晦澀，閱讀窒礙，讓閱卷老師大跌眼鏡。

三、例題“攻玉”

題目，乃文章智慧的眼睛。在半命題作文中，如何打造一雙詩意盎然的明眸，以期“先聲奪人”只要留意眾多流光溢彩的高考模擬作文題，借助“他山之石”，就可以“攻玉”。

首先審清題旨，捕捉擬題的觸發點。半命題作文的擬題既有限制，又有開放，如同“戴著鐐銬跳舞”。審題，關鍵就是要明晰題目有哪些限制，能透過表象，準確審讀出題目深藏的信息，即命題意圖、體裁指向、填題要求等，受此觸發，把握關鍵，有的放矢，擬出靚題。例如：

閱讀下面的文字，根據要求作文。（廣東省潮州市2010年高三模擬測試）

傾聽，就是集中精力，細心地聽取。

傾聽，是親近自然的方式；傾聽，是接受信息的渠道；傾聽是真誠溝通的橋梁；傾聽，是凈化心靈的藝術。

傾聽自然界的聲音，傾聽美妙的音樂，傾聽同學和朋友真摯溫暖的話語，傾聽老師或長輩的教誨和批評，乃至傾聽親人的嘮叨，都令人其樂融融，都會讓人獲益匪淺。

凡謙虛好學的人、善待他人的人、嚴于律己的人、自強不息的人，往往都是樂于傾聽、善于傾聽的人。

請以《傾聽》為題，寫一篇文章。

要求：①標題中橫線上的內容自己填寫。②立意自定。③文體自選。④不少于800字。⑤不得抄襲。

這是一道“提示語＋半命題”作文。提示語有一定的點醒與啟發作用，不僅解釋了“傾聽”的內蘊，而且拓展了立意思路。借助提示語，明確題目概念的內涵。“傾聽”是“集中精力，細心地聽取”，強調的是聽取的過程，以及聽到某種“聲音”之后的心理感受。因此，寫作時要重過程，重細節，重感受。通過語法分析，挖掘題目隱含關系。“傾聽”是動詞，關涉到施動者和受動者，應是“我”聽別人“說”。題目是由動賓短語構成，橫線處所填的內容應是“傾聽”不同對象帶來的不同感受。綜括提示語及文題，找準表達重心，拓寬立意思路。“傾聽”是一個行為過程，“聽”是引子，“聽”后所引起的感受才是寫作的“重心”。據此，立意明確，思路顯豁。可以從傾聽不同對象帶來的不同感受入手，寫一篇抒情散文，如《傾聽春天的鶯歌燕語》，可以感受到生命的活力和意境的優美；《傾聽大海的潮起潮落》，可以感受到激越的樂章和境界的壯美；可以通過記敘有關傾聽的具體故事來寫一篇記敘文，如《傾聽一位長者的諄諄教誨》、《傾聽親密朋友的真情訴說》、《傾聽自己的心靈之聲》等等。

其次匠心獨運，采擷擬題的閃光點。半命題作文，游走在限制與開放之間。給定部分意在限制，待補內容重在開放，考生須完美展示才情，以求“一見鐘情”。仍以《傾聽》為例示范引領：

可虛實相生。如《傾聽生命行走的聲音》、《傾聽成長拔節的聲音》。“生命”、“成長”本是虛化的，卻因“聲音”變得形象可感。擬題若能變虛為實，題目一定詩意盎然。

可妙用修辭。如《傾聽春天的腳步》、《傾聽太陽花的歌唱》、《傾聽自然的嘆息》，“春天的腳步”、“太陽花的歌唱”、“自然的嘆息”，運用了擬人手法，將題目擬得意趣動人。

可詩意表達。“蠶食桑，而所吐者絲也，非桑也。”補題也應像蠶吐絲那樣，要善于思考，或選取豐厚的意象，或變換詞語的搭配，或小口徑切入，尋求詩意的表達，規避俗套。如《傾聽幸福》、《？傾聽江南》、《傾聽心靈的鐘聲》、《傾聽自己的心跳》、《傾聽未來的召喚》、《傾聽舞者的心聲》、《傾聽春天的聲音》、《傾聽花開的聲音》。

總之，題貴新穎，半命題作文補題務必要因勢利導，正確理解半命題作文的“另一半”提示，深刻領悟“另一半”導引的內涵，打破思維定勢，多角度出擊，以求“半江瑟瑟半江紅”之功效。

★作者單位：江蘇省洪澤中學。