《寬容 序言》教學實錄

一、教學設想

魯迅先生說：“悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看。”房龍先生的《<寬容>序言》成功地塑造了一個偉大的悲劇英雄——先驅者的形象。這是一篇序言，但和本單元其他的序言的寫法不同，而是將人類歷史上無數的事實以典型化、形象化的手法，采用寓言的方式，用極具“魔力”的筆觸巧妙地暗示了《寬容》的思想內容和寫作意圖，為序文寫作進行了一次有益的嘗試和探索。

本序言脈絡清楚，分十個小節，根據故事的發展可分為三個部分。第一節，作者為我們虛構了一個無知山谷，寫了無知山谷的“平靜”和“幸福”。第二～四節，集中筆墨塑造了一位先驅者的形象，他雖然被舊勢力殺害了，但為后人留下了一筆寶貴的財富。第五～九節，寫無知山谷爆發了災害，這里的人們終于決定離開，在先驅者的指引下，走進了新世界，過上了新生活。第十節，作者勸誡后人，寄予希望。本文集趣味性、審美性、思想性于一身，文質兼美，可讀性很強。

由此，確立的教學目標是：進一步學習“序言”的文體知識，理解并掌握這篇序言的獨創性；在整體把握文意的基礎上，理解作者的思想感情；聯系人類的社會發展史，深入領會寓言蘊涵的哲理。理解倡言思想自由、主張對異見的寬容思想；學習敢于懷疑、勇于創新的先驅者精神，進行創造人格的熏陶。在教學中以文本為載體，著重培養學生的閱讀理解能力及發散思維能力，幫助學生更好地獲得情感態度的提升。把指導學生深入文本，理解寓言的寓意和作者的思想感情作為教學重點；把領會“呼吁寬容”的主旨，深入拓展學生思考的深度和廣度作為難點。

本課例教學設計包括三個環節：在自讀預習的基礎上，整體感知故事情節；重點探究，分析理解作者的寬容觀；借鑒吸收，發散思考，深入探討等。

教學中，借助多媒體教學手段，以品讀、討論、探究的方式，啟發學生發現問題和思考問題，同時由課內向課外延伸，既深化課本理解，又作深層次拓展。以教師為主導，以學生為主體，充分調動學生的參與，培養學生合作、自主、探究的能力。各個環節有機結合，力圖實現本課例的知識能力目標，同時把培養學生的情感、態度、價值觀融入教學內容之中，以期收到良好的教學效果。

二、課堂實錄

師：歷史學家曹聚仁在《我與我的世界》中回憶他看到的一本書時的情景說：“那天下午，我發癡似的，把這部史話讀下去，車來了，在車上讀，到了家中，把晚飯吞下去，就靠在床上讀，一直讀到天明，走馬觀花地總算看完了。”他還說：“這五十年中，總是看了又看，除了《儒林外史》《紅樓夢》，沒有其他書吸引我了。”郁達夫也曾說過：“實在巧妙不過，干燥無味的科學常識，經他那么一寫，無論大人小孩，讀他書的人，都覺得娓娓忘倦了。”

師：是誰的筆如此神奇，能寫出如此吸引人的文字來？

生：房龍。

師：他能說寫十種語言文字，他的文筆特色就是善于用極其輕巧俏皮的文字，撰寫通俗歷史著作。

師：大家課前預習的時候，查閱了有關資料，知道他有哪些重要作品嗎？

生：《人類的故事》《房龍地理》《圣經的故事》《發明的故事》。

師：不錯，大家預習做得很好。除了寫文章，他還善于畫畫，他常為自己的作品自繪插圖，這里有他在《寬容》一書中的自畫插圖。（演示插圖）今天我們要學習的就是他為《寬容》寫的一篇令人耳目一新的序言。

師：（用故意設錯的標題，引導學生理解“寓言”“序言”以及體會文章寫法上的獨特之處，引發了學生學習該文的興趣）

生（眾）：（竊竊私語）標題錯了。

師：好像有同學在說，老師打的標題錯了。哦，那就將錯就錯吧！

生（眾）：（愕然）

師：以前我們學的序言有什么特點？

生：基本上是議論性質的文章，也有些是敘述加議論的。說明寫書的經過和宗旨。

師：這篇文章呢？感覺和以前學的序言有區別嗎？

生：有區別。給我們講了個故事。

師：什么體裁的故事？

生：寓言故事。

師：寓言故事有什么特點？

生：給人啟示和哲理。

師：那這篇序言有什么特點？

生：以寓言故事的形式寫成的序言

師：現在理解了老師打錯標題的目的了吧？（生點頭）很好。郁達夫先生說，房龍的筆有一種“魔力”，那我們就來看看他到底有一種怎樣的魔力。下面我們一起進入課文去感受一番。（投影顯示課文第十節，學生朗讀）

師：同學們，你讀了這段文字以后，關于這篇文章，你最想知道的是什么？

生：這到底是一個什么樣的事情？

生：作者為什么希望這樣的事情今后不要再發生了？

師：很好，那下面我們就先來看看，這到底是一件什么樣的事情。哪位同學能根據投影，給大家復述這個故事？（投影顯示房龍畫的插圖）

生：（復述，略）

師：復述得很簡潔很有條理。那么，我們想想，房龍寫這樣一個故事的目的是什么呢？讓我們一起進入課文，探討一下。

師：請一位男同學朗讀課文第一節。

生：（朗讀）

師：嗯，很好！

師：好，讀過之后，大家想想，你喜歡這個地方嗎？這里的人們是不是幸福呢？

生：我不喜歡這個地方，但感覺到他們生活得幸福。

師：哦？不喜歡這里但又覺得他們幸福？有多少同學認為他們生活是幸福的？說說你的理由。

生：（讀出課文中相關的文句）

師：那大家想想這里的人們“心滿意足、盡享天倫之樂，和睦相處”的背后是什么？（守舊老人的監督、律法的控制，恐懼相陪伴）既然是幸福的，那為什么還有人想走出無知山谷？

生：不幸福。

師：請找出課文中的描述性的語句說明。

生：（找出課文相關的文句）

師：能不能給大家概括一下這個環境的特點。

生：這里的環境很不好，比如：無知山谷、永恒的山脈、深邃破敗的小溪。

生：這里的人們需求很淺薄。應該是只要有自己的吃的就可以吧。

生：他們覺得古老的東西應該受到尊敬、否認祖先的智慧會遭到冷落。

生：這是一個封閉、淺薄的地方。

師：說得非常好。那么大家再想想他們幸福嗎？

生：我覺得，這是一個加引號的幸福，其實他們心里是充滿著不安和恐懼的。

師：嗯，不錯。房龍這樣說過：（投影顯示房龍語錄1：恐怖是所有不寬容的起因。只要這個世界還被恐怖籠罩，談論黃金時代，談論現代和發展，完全是浪費時間。）正因為人們生活得不幸福，所以就有了敢于走出山谷的人。他是誰？這樣的人在這個無知山谷多嗎？

生：漫游者。很多，那累累白骨就是證明。

師：好，下面請大家朗讀第三節。（生讀）

師：漫游者是什么樣的人？漫游者既然走出去了，為什么又要回到無知山谷？

生：敢于懷疑的人。

師：懷疑什么？

生：懷疑千年的律法，懷疑守舊老人。

生：他還是敢于挑戰權威的人。

生：敢于探索新領域。

生：他要把無知山谷里的人們引領到幸福的地方去。

師：這樣引領人們走向幸福的人的結果怎么樣？請大家閱讀第二、四節。

生：被守舊老人殺了。

生：被無知山谷的人殺了。

師：他們為什么要殺死他，為什么要這樣對待一個給人們帶來幸福的人？

生：因為漫游者的鼓動會動搖守舊老人的地位。

生：會讓無知山谷變得人心惶惶。

師：那守舊老人根據什么殺死漫游者？

生：古老的律法。

師：那大家想想，漫游者到底是被什么殺害了？

生：是被千年的律法殺了！

師：殺害了漫游者，無知山谷的人們就幸福了嗎？

生：沒有。

生：他們還會有生存上的恐懼感。

師：那他們是不是一直就這么生活下去了么？

生：不是，后來發生了旱災，他們生活不下去了，就離開了這里。

師：好，下面請大家朗讀第八、九節。（生讀）

師：想想無知山谷里的村民們后來對漫游者的態度有什么變化？文中有哪些具體的表現？

生：他們懂得了內疚、懺悔、感恩。

師：是啊，事實證明，漫游者是正確的！無知山谷的人們早知今日何必當初？

師：既然他們后來知道內疚、懺悔，那當初是什么原因讓他們不能好好對待漫游者呢？（投影顯示房龍語錄2：不寬容不過是老百姓自衛本能的一種表現。一群狼不容忍一只與眾不同的狼，就一定要除掉這個不受歡迎的伙伴。在一個吃人的部落里，誰的癖性要是會激怒上帝，給整個村莊帶來災難，部落就不會容忍他，就會把他野蠻地趕到荒野。）

師：守舊老人和村民的共同點是什么？

生：固守古老的律法。

生：排斥新思想新事物。

生：他們缺乏寬容精神。

師：當初無知山谷的人為什么不能有寬容之心呢？請大家看看余秋雨在《行腳深深》中說的一段話。（投影顯示：“事實證明：閉塞是諸惡之源。因為閉塞增添了生命與生命之間的盲目的對抗性和互傷性。”）

師：當然，今天我們看來，閉塞只是其中的一個原因而已。歷史上還有沒有類似的事情？請大家舉例說明。

生：哥白尼。

生：布魯諾、焚書坑儒。

生：十字軍東征。

師：是啊，許多歷史的悲劇已經發生，那我們今天只能從中吸取教訓。（投影第十節。朗讀。）

師：好。我們讀一篇文章，不僅要讀懂它的內容，更要善于從中吸收營養。我們理解了作者為什么希望這樣的事情不要再發生了，那么，怎么才能避免這樣的事情以后再發生呢？

生：要寬容。

師：那怎樣才能有一顆寬容之心？寬容需要什么樣的環境和態度？

生：有民主、開放的環境和態度。

生：不迷信、不盲從。

生：記得有個名人說過，我可以不贊成你的觀點，但捍衛你說話的權利。

生：要積極接受新思想，勇于追求真理，敢于創新。

師：那么，在現實世界，哪些是我們應該寬容的？

生：寬容進步的行為。

生：寬容不同的意見、性格、文化。

生：尊重、諒解他人。

師：很好。但是，寬容也不是包治百病的良藥。不知道大家是否注意到課文最后說道，這里的人們建造了一座大廈，供奉著“智慧老人”。也許大眾總需要精神的寄托，總需要精神的偶像。應該如何避免漫游者因寬容、尊重成為“智慧老人“而又最終成為權威？

生：不能迷信權威。

生：在寬容中完善、豐富、發展自己。

師：學了這篇文章，我想大家一定有很多的話想說一說。

師：說一段你最想對守舊老人或者村民或者漫游者者說的有關“寬容”的話。

生：（略）

師：（結束語）作者用他一支具有“魔力”的筆，給我們生動形象又充滿哲理地講述了一個不寬容造成的悲劇來呼吁人們寬容，讓我們明白了寬容在人類進步歷史上的重要作用。

請大家課外拓展閱讀和寫作。（投影顯示【課外閱讀拓展：（《寬容》（房龍著，三聯書店1985年版），《思想者的第三種造型》（卞毓方著），《寬容與民主同是“五四”的珍貴遺產》（《書屋》2001年第5期），《行腳深深》（余秋雨著），《把傷害留給自己》（《散文選刊》2003年第5期）。課外寫作拓展（隨筆）：《我看寬容》《寫給先驅者的墓志銘》】）

★作者單位：江西省南昌市外國語學校。