論如何激發學生語文寫作的興趣

【摘要】指導學生寫作始終是語文教學中的重點內容，也是教學難點，學生常常由于缺乏寫作興趣和表達欲望，往往言而無物，作文內容空洞。因此，指導學生語文寫作，關鍵是激發他們的寫作興趣，有興趣才能“情動而辭發”。本文結合筆者教學中的實際經驗，提出激發學生語文寫作興趣的幾點建議。

【關鍵詞】語文寫作 激發 興趣

心理學家說：“興趣是人類對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質，它摧動人去探求新知。”興趣是指導學生作文寫作的重要動力，只有在濃厚的興趣指導下，才能使學生樂于寫作，將寫作變成一件樂事。筆者認為以下幾種方法可以有效激發學生的寫作興趣。

一、親身體驗生活，長于觀察

生活是文學創作的源泉，生活是豐富多彩的，只有在生活中仔細觀察，細心體驗，才能將多姿多彩的生活生動形象的反映在作文里。因此，在作文教學過程中，要常鼓勵學生全景式的描繪生活，用自己的眼去觀察，以自己的心去理解、感悟生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。古今中外，那些鴻篇巨著的作者無不將此作為不二法門，沒有司馬遷走遍大江南北對歷史的考察，哪有宏篇歷史巨著《史記》的問世；沒有馬克思親身參加工人革命運動，哪有《資本論》的出現。蘇霍姆林斯基也說過，“生活是一本活生生的書”。我們各自的生活經歷、周圍的人和事、以及思想感情都是作文的素材，只是許多同學沒有認識到這一點，他們的作文缺少的就是對生活的充分體驗。因此，學寫作文的首要環節就是：用心體驗生活，并細心觀察。古人說：“讀萬卷書，行萬里路”，正是這個道理。

二、積累材料，善于運用

杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”就是強調只有書讀得要多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才有如神助。現實生活中，由于巨大的升學壓力和父母殷切的期待，使得不少學生只有依靠“題海戰術”提高分數，將大量的時間投入到做模擬試題上，平時很少做課外閱讀，缺乏寫作素材的積累，對作文自然望而生畏。因此，在語文教學中應該安排學生多多進行課外閱讀，并隨時將優美的句子或材料摘抄，不斷積累，以拓展視野、豐富思想、內化情感、增強語感。同時，還要注重靈活運用，正所謂“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。只有將平時的積累有意的運用在寫作中，才能將所積累的材料，內化成自己的知識。建議學生能平時多記日記，多寫片斷，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。

三、引導模仿，培養文風

創造始于模仿。教育學認為：形成技能的過程，就是以掌握的知識為指導，經過模仿和練習，達到熟練水平，從而形成合理的行為方式的過程。可見模仿在人的技能形成過程中具有重要的作用。因此，我們應該正視模仿，切不可將模仿與抄襲等同，模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。”這就是指文章體式上應該加以模仿學習。歷史上就有成功模仿的例子，如王勃的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”活化而來的。誠然，模仿對于初學者具有重要意義，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調模仿時還要加以創新，注重培養自己的文風。

四、巧妙點評，積極鼓勵

巧妙評點也是激發寫作興趣的一種重要方式。教師若是把學生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，他們會以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。因此，教師在平時的作文批改中，對于一篇文章應該有針對性地給予某方面的贊賞。哪怕是一篇很差的文章，也要找出一兩處寫得好的地方鼓勵一番；對于存在的問題則是以委婉的語氣提出來，這樣能溝通師生之間的情感，發揮評語應起的激勵作用。

五、靈活寫作、推薦發表

在平時的作文教學中，應該打破傳統封閉式的作文序列套路，增加學生的新鮮感和自由性，如廢除作文本，改為活頁作文紙，讓學生每次寫作文都有一種新鮮感；不再寫日記，改為寫生活隨筆，讓學生感到寫作是很隨便、很自由、特輕松的一件事；有時利用課堂幾分鐘創設一種情景，讓學生寫片斷，這種隨時隨地進行寫作訓練，不受字數限制，不受題材制約，不強調內容統一，可以激起學生們強烈的寫作欲望，將寫作變成一件享受的事情。

另外，每次作文，教師都應該讓學生認真對待，選出一些較佳習作，編寫成作文專刊，并在課堂上大為推崇，積極點評，以點帶面，讓學生感受到作文的份量，從面大大提高他們作文的積極性和競爭性，創造熱愛作文的優良環境。

總之，在作文教學過程中，只有嘗試用各種方法，激發學生的寫作興趣，使其變被動作文為主動表達，才能進一步引導他們熱愛寫作，培養寫作能力，從而不斷提高學生的寫作水平。

★作者單位：北京市順義區牛欄山一中實驗學校。