談學生自學能力的培養

自學能力是一種較高層次的綜合能力，它集觀察力、思維力、想象力、分析力和記憶力于一體，又綜合讀、寫、理解、表達等能力于一身，是能力培養的核心，也是素質教育的要求。學生有了這種能力，將來畢業以后，無論是到高一級學校繼續學習，或是直接參加工農業生產，都能充分施展自己的才能，創造出新的奇跡，開拓出新的天地。那么在實施素質教育的今天，怎樣培養學生的自學能力呢？筆者在教學過程中，做了以下的嘗試：

一、激發學生自學的熱情

學生自學的熱情，源于其對事物的興趣。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，一個人當他對某種事物發生興趣時，他就會主動地、積極地、執著地去探索。因此，要激發學生學習的興趣和探索的熱情，就必須在教學過程中采取靈活多變的教學方法和適當的形式，將引人入勝的寓言、膾炙人口的詩歌、言簡意賅的歇后語、饒有情趣的民謠、美妙動聽的音樂、啟迪智慧的謎語、幽默省人的漫畫融入到教學過程之中，并運用直觀、形象、生動的現代化教學手段，充分發揮形、光、聲、色等的信息功能，刺激學生的積極性、主動性和創造性，促進學生的主動學習。

二、指導學生自己閱讀

在講授新課文時，教師先簡明扼要地把課文內容概述一遍，然后指導學生自己去閱讀。閱讀時要求學生分兩步走：一是概讀。概讀又包括標題閱讀和瀏覽課文兩個環節。標題閱讀就是快速翻閱課文中的段落或者小標題，思考它們的意思，聯想它們的縱橫聯系及知識結構關系。瀏覽課文就是把課文快速翻閱一遍，大概了解全文的內容，推測一下本課的重難點。這樣，學生的分析、理解、概括、想象等能力都能得較好的鍛煉。二是精讀。所謂精讀，就是一字一句地、仔細認真地、反復深入地閱讀課文，力求深刻全面的理解課文內容，掌握有關知識，做到發現問題，思考問題。同時在精讀過程中，要求學生用筆劃出要點，以便交換意見和回答問題。

三、讓學生相互討論

在精讀的基礎上，組織學生就閱讀過程中發現的問題同座或前后座相互討論，交換意見，相互啟發，相互補充，力爭把出現的問題解決掉、消化掉，不懂的內容及時請教教師。這樣，既活躍了課堂氣氛，又大大地促進了學生思維能力的發展，也提高了自學閱讀的能力。

四、了解、深化學生自學效果

學生自學的過程，實際上是一個對知識的主動獲得、自主消化的過程，效果如何，需要從其對知識能否靈活運用，才能看出。因此，為了促進學生的自學和檢查自學效果，教師經常在適當的時候，利用恰當的時間進行堂上檢測。檢測內容主要是近階段所學過的基礎知識，學生在做題時，教師要巡回檢查，了解學生的解答情況，為評講做好充分的準備。剩下的時間，教師則指出一些學生在解答過程中存在的主要問題，并提出如何解決這些問題的方法與思路，從而引導學生進一步自學思考，加深對問題的理解。

近些年來，筆者在教學過程中，一直運用上述環節教學。學生普遍認為，學習“輕松、有趣”，“學得自由、活潑”，充分調動了眼、手、口、腦等感覺器官，有利于培養學習的自覺性、主動性，提高了閱讀能力、理解能力、概括能力和思維能力，從而也提高了自己的應變能力。

教師精講、少講與平時人們常說的懶教師是不同性質的。懶教是一種不負責任的表現，而這種精講、少講可以說是教學上一種藝術、一種方法，或者可以說是一種經驗。因為教師是傳道者、指路人，主要是教給學生方法，給學生一把打開知識寶庫的鑰匙，讓學生自己去走路，自己去打開知識寶庫的大門，從而學生在獲得知識方面也得到更深刻的自我陶醉。“教，是為了不教”就是這個道理。

總之，自學能力作為學生暢游知識海洋的基本能力，，需要教師在教學過長中不斷探索新的途徑去培養，以使我們的學生的學習能力提高到一個新的發展階段，使學生成為學習的主人。

★作者單位：河南省西峽縣五里橋中學。