試論高中生課外閱讀的必要性

【摘要】語文教學中要提高學生的語文素養和語文能力，除了課堂的學習之外，還要重視課外閱讀的積累，本文從學生的閱讀興趣、課外閱讀的作用等幾個方面，論述了課外閱讀的重要性與必要性。

【關鍵詞】課外閱讀 興趣 人文素養 寫作素養

課堂是學習的主陣地，這無可厚非，但要提高學生的語文素養和語文能力，光靠有限的課堂40分鐘“例子”的學習是不夠的，還要重視學生課外閱讀的積累，現就課外閱讀的必要性試說一二。

一、學生有濃厚的閱讀興趣

高中學生面對著巨大的高考壓力，總有做不完的習題，記不完的單詞，背不完的概念，學生應對各科作業尚無時間，又哪有閑暇去閱讀課外讀物。但沒時間讀并不等于不愛讀，我曾有過這樣的觀察：每到閱讀課鈴聲還未響，教室內就已一片寂靜，學生們提早進入了閱讀狀態，整堂課上，六七十人的教室悄然無聲，他們忘情的與文本對話與作者交流，我甚至覺得自己的走動對他們都是一種打擾?？吹竭@種情景，不禁深思：既然學生愛讀書，我們為什么要壓制他們的興趣呢？

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是一種特殊的意識傾向，是學習的情感動力，是求知欲的源泉，而這種閱讀的興趣自然會遷移到語文的學習興趣上，學生一旦對某一學科產生了興趣，就會積極主動地去尋幽探勝。所以，它是學生學習的內動力，那我們還有什么理由不滿足他們的興趣呢？

二、名篇名著的閱讀有助于培養學生的人文素養

錢理群教授曾說：“這樣的學生是常見的：高中畢業，卻仍然沒有學會讀書，沒有讀書的方法與審美意識。另一類學生功課優秀，卻沒有興趣去看那些不實用的‘閑書’，與文學和文化名著絕緣。在個性和人格養成的青春歲月里，極少有過人文的閱讀和思考?！?/p>

的確，高中是一個人人格形成的最關鍵階段，所以要特別重視對學生思想和靈魂的塑造，而閱讀名著名篇正是進行人文教育的有效途徑。優秀的文學作品中，有壯麗秀美的名山大川，清新芬芳的花草雨露；有繁華喧囂盡逝的從容淡定，多舛命運背后的自強不息；有獻身理想的矢志不渝，至真至濃的人間大愛；有啟迪思維的智慧光澤，做人處事的至理名言——經典作品有穿越歷史的魅力，它們本身就是為了展現生活中的真善美，鞭撻假惡丑，表現人性中讓人敬仰的精神情操，蘊涵著豐富的人文內涵。學生置身其中，在潛移默化中接受情感和人格的陶冶，這種無形中的渲染和心理上的認可接受比老師在課堂上的說教更容易讓學生信服，因為自己在閱讀過程中的這種感染和震撼是直達內心深處的，并進而會內化為自己的行為。

三、課外閱讀能有效地提高學生的寫作素養

一些學生在寫作時無話可寫，所寫內容空洞乏味，究其原因，除了學生的生活閱歷和社會實踐少外，寫作素材的儲備量少也是一個重要的原因。寫作素材可以來源于直接的生活經驗，同樣也可以從間接的生活經驗中獲得，閱讀文學作品就是一條很好的攝取之道。文學作品是來源于生活的，經過作者的精心錘煉，大千世界，人生百態都有反映，閱讀實際上就構成了學生對生活的參與性，構成他們經歷的豐富性。同時，閱讀多了，材料就豐富了，寫作時也不再會有巧婦難為無米之炊的尷尬。閱讀多了，那些名家的精彩生動的語言會讓學生漸漸有敏銳的感知語言文字的能力，即我們常說的語感。語感是語文能力的核心，而這種語言能力不是天生的，它需要長期的反復的閱讀積累，通過接觸大量新鮮活潑的語言材料逐漸養成，是一個從量變到質變的過程。還需強調的是，寫作從來不僅僅是文字的事情，它更是思想認識上的事情，一個從閱讀中經歷了古今中外各種社會生活，縱覽了悠長的歷史發展，傾聽了眾多智慧語言，分享了無數思考成果的孩子，他不僅在思想上更成熟，在價值觀上也更完善——這是做人的根本，也是為文的條件。

四、高考中出現文學名著試題的導向

2007年，福建省高考語文命題率先把《教學大綱》推薦課外閱讀的長篇小說類文學名著列入考試范圍，2008年全國十幾份高考語文卷中，除了福建卷，江蘇卷也把文學名著列入了考試范圍。在高考語文卷中增加文學名著試題，這可以說是高考命題的一次創新與探索。此舉曾一度引起眾多說法，但命題者的意圖很明顯：2008年福建卷此題賦分10分，權重不輕，足以引起廣大考生的重視；但考試的要求簡易，選擇題只對文學作品的重要內容和經典情節進行考查，簡述題也是對熟悉作品的理解與分析，便于考生得分，含有鼓勵的意思。可見，文學名著的考查是發揮高考的導向作用，以有利于促進和落實學生課外閱讀為目的的。我們暫且不談以高考促閱讀的長遠意義，單就這10分足以證明課外閱讀的必要性和迫切性。

誠然，課外閱讀在我們的語文教學中有著舉足輕重的地位。但閱讀一定要做到有的放矢，要給學生推薦一些好書，比如適宜高中生閱讀的古今中外名著，《讀者》、《語文報》和名家經典散文作品。與此同時，還應該積極地開展豐富多彩的閱讀指導活動，如舉辦名著閱讀講座、讀書報告會、閱讀筆記交流會等活動。當課外閱讀真正落到實處，當閱讀成為每一個學生終身受益的好習慣時，學生自能讀得廣、讀得深，也才能寫得靈活，寫得更有個性。

★作者單位：甘肅省渭源縣第一中學。