信息技術在語文課堂教學中的適用原則

【摘要】以計算機為基礎的現代信息技術在語文教學中得到了廣泛地應用，為語文教學提供了諸多便利，但在使用過程中應注意遵循一定的原則，讓信息技術真正的為語文課堂教學服務。

【關鍵詞】信息技術 語文 課堂教學 適用原則

信息技術具有聲光圖文的優勢，將它有效地運用于課堂教學，確實能極大地激發學生的興趣，提高語文課堂教學的效率。但是，現在的課堂也出現了一些走極端的現象，比如各級各類公開課比賽，如果沒有課件，再好的課總覺得課堂教學模式陳舊，教學觀念落后。無論什么課都要用信息技術，結果，多媒體在語文課堂中呈現泛濫之勢，而課件也演變為全面的板書和資料的投影，眼花繚亂的幻燈片和超大容量的資料，使語文課堂教學淪落為更高級的填鴨式教學。那么，如何才能更有效地利用信息技術，使其真正地為語文課堂教學添彩呢？下面，筆者就信息技術在語文課堂教學中應注意遵循的原則談談自己粗淺的看法。

一、激發情感原則

情感教育是語文教學中必不可少的教育內容，沒有情感教育，語文教學就失去了神韻，失去了靈魂。實踐證明，只有激發起學生切合文本的情感，才能激發學生濃厚的學習興趣，才能更深刻地理解文本，建立學生健康良好的心理定式，進一步促進教學。利用信息技術的優勢，能更好得激發起學生的情感，提高課堂的效率。

例如，在《蜀相》一詩的教學中，我給學生播放了MTV《臥龍吟》，讓學生隨著MTV低沉、厚重的古曲聲，追溯諸葛亮感人的一生，深入體會作者的思想感情，為解讀全詩奠定了深厚的情感基礎。

又如，教《我與地壇》時，我事先把張海迪、海倫·凱勒、羅斯福等幾個著名殘疾人坐著輪椅的照片輸進電腦，做了一個小動畫，一上課就放給學生看，再配上音樂《命運交響曲》，頓時，學生們都被畫面吸引住了，感受到他們雖身罹殘疾，但他們身殘志不殘，他們用毅力戰勝了種種挫折，并且獲得了巨大的成就。我們要學習的文章就是一位殘疾作家用十五年的時間參悟出的生命價值——《我與地壇》，這樣，讓學生一開始便受感染，更好地體會文章中所蘊含的情感。當上到課文節選的第二章節，充分體會母親偉大無私的愛和作者對母親的懷念后，一曲音樂電視《懂你》將情感推向高潮，伴隨著感人的畫面和歌手動情的歌聲，讓學生深深地體會到母愛的偉大，無論是知識層面還是情感，都讓學生接受了一次愛的洗禮。

二、創設情境原則

眾所周知，多媒體信息技術在綜合處理和控制聲音、圖象、語言、文字等方面具有獨到的高超的非凡的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態為動態，化枯燥為生動，刺激學生的各種感官，加強學生的理解，使學生在學習的過程中始終保持好奇、興奮、愉悅的心理狀態。

例如教授《荷塘月色》時，就可以充分利用多媒體集形、聲、色為一體的優勢，利用電腦軟件把“亭亭的舞女的裙”般的荷葉，“裊娜地開著的”“羞澀地打著朵兒”的荷花等一一展現出來，再現月色下的荷塘，荷塘上的月色，并利用音樂渲染情境，為學生開拓無限的想像時空，創造出一個充滿幻想，充滿詩情畫意的和諧美妙的意境。在此基礎上，學生發展自己的形象思維能力便有了依托，有了進行思維加工的表象素材，讓學生始終保持學習的積極性和主動性。

再例如，上舒婷的《致橡樹》時，將詩歌中提到的意象兩兩對舉，凌霄花與高枝的依附式愛情，鳥兒與綠蔭的癡戀式愛情，泉源與清涼，險峰與高度的奉獻式愛情用視頻展示，再配上配樂詩朗誦，讓學生更形象直觀的體會到這樣愛情的不平等性，最后，將木棉和橡樹放在一起，展現它們各自特點，將他們根緊握，葉緊觸，各自有各自特點的形象用視頻展示，將它們同甘共苦，終身相依的獨立平等愛情展現出來，學生通過視覺聽覺，更直接的體會到這樣一種愛情才是真正的偉大的愛情，更好地領會文章的主題。這樣的語文課堂不再是枯燥的填鴨式課堂，而是讓學生在自我感受的基礎上去理會，感悟，學生的參與性自然會更強，學生自然會更樂學，好學。

三、擴大課堂容量原則

語文教學注重培養學生聽、說、讀、寫等許多方面的能力，講課時教師往往為了描述一個人物、事物或景物而花費大量時間，導致了教學中出見的“少、慢、差”的現象。而多媒體技術在單位時間內給我們展示的知識容量是傳統教育教學無法比擬的。在語文課堂上使用多媒體將使課堂容量大大增加，教師板書的時間大大減少。通過多媒體技術，我們教育工作者可以把自己所掌握的東西盡可能多地教給學生，讓學生在最大程度上拓展自己的知識面，在有限的時間內盡可能多的來豐富自己的知識。

如在講授《林黛玉進賈府》一課時，我在課堂上充分運用自制的教學課件，將其置于網絡環境之下，學生便可隨時瀏覽課件內容，根據課件中的文字、圖片、錄象資料來了解作品《紅樓夢》的相關的背景知識，這些都是在課前由學生完成的，待一切準備就緒之后，便進入正式學習本課的環節。學生在網上的課件中觀看了電視劇《林黛玉進賈府》的片段，閱讀了精選的評論，開拓了閱讀的視野，對作品有了更深刻的理解，同時在線聽到了一首首動人的插曲，所有的這些深深地吸引了學生，他們開始關注作品人物的命運，對作品本身產生了濃厚的興趣，他們能夠設身處地的去理解林黛玉的遭遇，努力去捕捉林黛玉的這一段心路歷程，于是對文中人物的語言、動作等描寫的分析也就迎刃而解了。

四、消除障礙、突破時空界限原則

語文課堂應該是開放而有創新活力的。語文教學提倡課內外結合，學科間整合的“大語文”觀。信息技術的出現，無疑給語文教學帶來了更大生機，師生可以不受時空限制，不受教材的限制，利用網絡資源的豐富性，延伸教學活動。這樣一來，就可以將學生難以理解的問題淺顯化，更好突破教學的重難點。多媒體課件也不再是單單解決問題的教學輔助工具，而是讓語文教學成了立體的課堂教學了。

如姚鼐的《登泰山記》，記述了自己登泰山的行程以及路途中的所見所聞，由于學生不可能全都登過泰山，很難對登山的路途選擇和泰山的雄偉壯觀有更深刻的體會，這時，利用信息技術，將有關泰山的視頻展現給學生，讓學生突破空間的局限，跟著姚鼐的描述“真正”地登一回泰山，用現代信息技術搭建一座通往知識的橋梁，填補學生經驗空白，既增長知識又增長見識。這樣的課堂教學會讓學生從枯燥的文言字詞中脫離出來，提高課堂的教學效率。

五、直觀、形象原則

對一些在課堂難以展示的圖文，我們可以借用信息技術，將它直觀的展現出來，比如教學《石鐘山記》一文，石鐘山“山形如鐘”的形象學生很難想像。教師利用3Dmax編制一個石鐘山的三維動畫立體圖形的演示軟件，學生可以自由操作鼠標，輕而易舉地從俯視、平視、仰視等不同角度，從山外到山內洞中，隨處游覽，從立體的空間位置感受石鐘山“山形如鐘”的特殊地形地貌。

再如教學《南州六月荔枝丹》一課時，由于學生的地區差異，大多數學生對荔枝的了解還不全面，我就利用生動的圖片、短片，讓學生欣賞荔枝樹、荔枝肉、荔枝膜、荔枝核、荔枝花等，伴著優美的古箏曲，學生仿佛進入了荔枝的海洋，感受了優美的荔枝風光。通過信息技術與語文課堂教學的整合，學生不但認識了荔枝的形態，學到了說明事物的方法，而且通過網絡了解到了更多的有關于荔枝的資料，如荔枝的品種、荔枝的作用等，加深了對課文內容的理解。

★作者單位：廣西賀州高級中學。