“個性”的展現

師：作為論述類文章，本次作文（題目見附錄）就是要讓讀者看到你對于“個性”的思考。不少同學的題目就告訴了讀者這一點。（多媒體展示三組作文題目）

A組：“個性，要張馳有度”、“個性，張揚在適當處”、“個性，請從尊重開始”、“個性，要懂得表達”、“個性，可以很低調”、“個性，講究的是內涵”。

B組：“個性，拒絕肆意張揚”、“個性，不等于任性”、“個性，不是無禮的代名詞”、“個性，不為彰顯與突出”、“個性，不能肆無忌憚”。

C組：“個性，張揚”、“個性，隨風飄蕩吧”、“個性，隨我而綻放”、“個性，90后”、“個性，夢想的右翼”。

師：你喜歡哪一組的題目，請說說理由。

生：A組，它們已經展示了作者對于“個性”的看法。

生：B組也能體現作者的觀點，只是它們從否定的角度來說。

師：你們看得很仔細，這些文章的題目的確已經體現了作者的思想，這是一種很可取的擬題方法。那么，C組怎么樣？有人喜歡嗎？

生：我覺得有些題目不好理解，比如“個性，90后”，好像話沒說完。而“個性，隨我而綻放”，綻放的應該是“個性之花”吧。

師：你說的有道理。像“個性，隨風飄蕩吧”之類更適合作哪一類文體的題目？

生：散文、詩歌。

師：我跟大家的感覺一樣。所以，題目能概括你的主要觀點，首先就給讀者一個很鮮明的印象。接下來，我們討論怎么謀篇——也就是怎樣展開文章的內容。

師：現在選取“個性，要張馳有度”這一題目，請大家思考，文章如果圍繞這一觀點，可以提出哪些問題？和往常一樣，同學們先進行“自問自答”。疑難之處我和其他同學試著補充，請寫這一觀點的同學先發言。

生：如果個性的張馳沒有度，情況會如何？我的回答是：如果個性的張馳沒有度，我們將陷入到無知與丑陋之中。（該生結合“鳳姐”“小月月”等事例進行分析。）

師：你的觀點給我很深的印象，還能談談你思考的另一個問題嗎？

生：個性張馳的度是什么呢？我的回答是：以尊重他人為底線，以服務他人實現自我價值為上線。

師：你的看法和分析是比較有深度的。

師：我試著回答一下，我想主要是因為這些“個性”張揚者缺乏真正的個性，有的只是自我表現與嘩眾取寵；另一方面，又因為大眾的審美情趣不高，文化素養較低。

師：實際上，剛才對幾個問題的解答就是我們對于“個性”的認識和看法，也就是我們的思想觀點：“如果個性的張馳沒有度，我們將陷入到無知與丑陋之中。”“個性張馳的度以尊重他人為底線，以服務他人實現自我價值為上線?！钡?，把它們作為框架組織起來，其實就構成了一篇文章。不過，具體寫作的時候，還需要一些內容來補充，你們說還要從哪些方面來充實文章內容？

生：證明材料，還有分析。

師：是的，用來證明這些看法的材料——可以是事實材料，也可以是言論材料，更重要的是圍繞觀點，結合材料的分析與說理?？傊?，用它們達到一個目的：讓讀者接受你的看法。

師：下面再展示一位同學的思考與看法。他的題目是《個性，一言難盡的個性》，首先，他認為，社會需要有個性的人。其次，他認為個性——每個人的特點，沒有優劣對錯之分。最后，他認為個性都需要在生活中“打磨”。我讀一段原文給大家：“你喜歡舞臺，你可以做歌手；你崇尚正義，你可以當警察；你有鐘情于刺激的個性，你可以做金融界的股民；你有溫柔賢淑的個性，你可以做一位成功男人背后的妻子。社會正是因為種種不同的個性，才會有在不同的職業、取得不同成就的人才，也正因為這種種不同的個性，才使得我們生活的世界繽紛多彩?！毕旅嫖覀儊砜匆豢矗恍┩瑢W在作文里用的事實材料。（多媒體展示）

1.NBA著名球星奧尼爾是個幽默風趣極具個性的大個子，他鋒芒畢露，卻不令人生厭，他總是在適當的場合幽你一默或者小把戲一番，而你亦決不會為這些可愛的舉動而吹胡子瞪眼睛。這便是個性的展示，極具特點又為人們樂于接受。

2.我們的國酒茅臺，過去不為外人所識。在一次國際商品展示會上，策劃者主動“不慎”打破酒瓶，讓整個會場充溢著濃郁的醇香。以酒性喻人性，我認為，有策略的展示，方是個性的展示。

師：這幾則材料給你的感覺“典型”嗎？

生：挺典型的。

師：“典型”體現在哪里？

生：有代表性，有說服力。

師：除了材料的典型，我們還要討論一下“材料的靈活運用”問題。關于“劉翔的獲獎感言”這一材料，我們在以前的“思維訓練”里討論過。下面是一則對這一材料運用得較好的例子。（多媒體展示）

什么是個性？還記得那個滿臉稚氣，拿到110米欄世界金牌的劉翔嗎？當他手舉獎牌面對全球的攝像機時，他一改以往感謝黨與國家的領獎詞，他可愛地孩子氣地沖著鏡頭說：“媽，你看到了嗎？”這就是劉翔的個性。他的個性就在于他不虛情假意、不虛偽，在全世界人的面前流露真情的個性使他成為了廣大青少追隨的偶像，同時，他這一個性也給了眾多口念官樣文章的人響亮的一巴掌。

師：記得上次有同學用這一材料論述了“拒絕虛偽”的話題，而這里，則是談“個性的展示”。同樣的材料，從不同角度進行分析，是可以用來證明不同觀點的，關鍵在于如何靈活地運用。

師：現在，請你談談這則材料的運用好在哪里？

生：作者的敘述突出了人物的個性。

生：他一改（重音）以往感謝黨與國家的領獎詞，他可愛地孩子氣地沖著鏡頭說：“媽，你看到了嗎？”

生：我覺得他分析得很好。

師：好在哪里？

生：有深度。

師：你的感覺很好。的確是有深度的分析，它指出了劉翔這一“個性”的性質：不虛情假意、不虛偽；還指出了效果：成為了廣大青少追隨的偶像；更指出了它的意義：給了眾多口念官樣文章的人響亮的一巴掌。三句話闡述了三層內涵，的確是很有分量的分析。

師：當然，分析的基本原則是要扣住你的觀點來進行，剛才這材料是為了闡述“什么是個性”的，所以，對個性內涵的分析就是很到位的分析。

師：課下請同學們就下面某一處省略的內容進行補寫，把你圍繞觀點的證明材料和分析補充出來，使內容更完整。

附錄1（作文題）

閱讀下面的材料，根據要求作文。

高二年級的小華愛好音樂，是班上也是學校的文藝骨干。下課鈴一響，她就往教室外走去，邊走邊唱，極富穿透力的女高音讓還在沉思的同學不得不停下手中的筆。她的朋友勸她不要太張揚了，小華說：“張揚個性不好嗎？社會不就需要我們張揚個性嗎？”

小華和同學乘坐公共汽車，滿滿一車人就只聽到她一人尖利的說話聲和清亮的笑聲，因此引來很多人的目光。有人輕聲說：“年輕人的個性真該打磨打磨?！?/p>

要求：

請以“個性，”為題，自定立意，寫一篇不少于800字的論述文；請先將題目補充完整，然后寫作。

★作者單位：廣東省東莞市虎門中學。