高中語文教學(xué)中歷史知識運(yùn)用的探討

【摘要】高中語文教材中，有許多文章都是對歷史事件的回顧或者評述，具有一定的歷史學(xué)習(xí)價(jià)值，是高中語文學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)之一。本文將對高中語文教師如何在課堂教學(xué)中充分利用歷史知識組織教學(xué)活動，進(jìn)行初步的探討。

【關(guān)鍵詞】高中語文 歷史知識 運(yùn)用手段 方法技巧

自古“文史是一家”，文學(xué)與歷史之間關(guān)系密切，無論是《戰(zhàn)國策》、《左傳》，還是《史記》，都是文史結(jié)合的典范。高中語文實(shí)際上是文學(xué)作品為載體的語文綜合知識學(xué)習(xí)，在高中語文教材中同樣也蘊(yùn)含著大量的歷史知識，很多課文本身就是歷史的記錄。在素質(zhì)教育觀下，教育不再局限于本學(xué)科的知識，而是呈開放狀態(tài)，面向更廣泛的空間。而對高中語文教學(xué)而言，在教學(xué)過程中，積極的滲入歷史知識，把“文史”結(jié)合起來，是一種較為有效的教學(xué)方式。一方面可以增長學(xué)生的歷史知識，另一方面也可以讓學(xué)生學(xué)生將不同學(xué)科的知識聯(lián)合起來，增強(qiáng)知識對比和歸納能力。因此，在高中語文教學(xué)中，有目的，有計(jì)劃的進(jìn)行相關(guān)歷史知識的滲透，豐富語文課堂的知識，對教學(xué)的效果有著積極的推動作用。那如何在高中語文教學(xué)中進(jìn)行歷史知識的滲透，如何充分的利用歷史知識呢？本文將從以下兩個(gè)方面進(jìn)行探討：

一、以歷史知識為導(dǎo)入，活躍課堂氣氛

歷史本身就具有故事性和傳奇性，而這正是高中學(xué)生所感興趣的。由于種種原因，高中學(xué)習(xí)在很大程度上是帶有一定強(qiáng)迫性的，對學(xué)生而言高考的壓力無疑是影響他們快樂學(xué)習(xí)的重要因素。而在這樣的背景下，素質(zhì)教育也在不斷的向前推進(jìn)，教師如何讓學(xué)生在相對輕松的氣氛中學(xué)會語文知識，是教師是否能完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。而通過歷史事件或者歷史人物為導(dǎo)入，無疑是活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一，也是教師充分利用歷史資料的有效途徑。如在學(xué)習(xí)《聲聲慢》這篇課文時(shí)，教師可以把李清照與趙明誠的婚姻，以及李清照自身的遭遇為故事背景，以人物傳記的形式，對李清照的歷史進(jìn)行再現(xiàn)。正所謂“知人論世”、“讀其書，知其人”，通過歷史人物的經(jīng)歷解讀，可以讓學(xué)生更容易進(jìn)入文本語境，掌握文本中所蘊(yùn)含的歷史情感，對文本由更深刻的認(rèn)識。或者語文教師可以另辟蹊徑，以“李清照是否改嫁張汝舟”為話題作為課堂導(dǎo)入，因?yàn)楦鶕?jù)宋代人趙彥衛(wèi)的《云麓漫鈔》的《上內(nèi)翰綦公（崇禮）啟》的說法，李清照在亡夫后，在重病期間與趙汝舟成親，婚后，張汝舟暴露出市儈面目，清照不堪虐待，揭發(fā)了張汝舟以前的匿罪，按照宋代《刑統(tǒng)》規(guī)定：妻告夫，雖屬實(shí)，仍須徒刑二年。當(dāng)時(shí)的大官吏綦崇禮幫了清照的忙，使她免受了牢獄之苦。事后，清照對綦崇禮表示“感戴鴻恩”，寫了這封信。關(guān)于李清照改嫁一事，除了趙彥衛(wèi)的《云麓漫鈔》以外，尚有六部之多的宋代著作提及此事。但是，這并不足以證明李清照改嫁他人。正所謂“文如其”，人在此話題之下，教師很好的可以吸引學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生從李清照的詞中去進(jìn)行個(gè)人的判斷，課堂的學(xué)習(xí)氣氛自然會活躍起來，教學(xué)效果也會得到有效的提高。

二、擴(kuò)展歷史知識，豐富教學(xué)內(nèi)容

高中語文教材歷來重視對歷史知識的收錄，但是語文畢竟是一門具有專業(yè)性的學(xué)科，有其自身的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，歷史知識只是作為教學(xué)的材料或者觀點(diǎn)被選人教材中，教師在教學(xué)的過程中，自然也是從語文知識的角度出發(fā)組織教學(xué)活動。但在素質(zhì)教育的進(jìn)一步推廣下，語文的知識內(nèi)涵和教育目標(biāo)都得到了擴(kuò)展，在這樣的前提下，有目的的拓展歷史知識的分量，豐富教學(xué)的內(nèi)容，對語文教育有著積極的作用。而如何拓展，如何運(yùn)用已有的教學(xué)資料，并進(jìn)行深度挖掘，從語文的角度去解讀歷史，就成了教師組織歷史知識滲入的重點(diǎn)所在。最基本的途徑就是對課文內(nèi)容的延伸和拓展，增加歷史的知識含量。如在學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》這篇課文時(shí)，教師完全可以以“赤壁”作為一個(gè)歷史知識點(diǎn)，通過對此知識的拓展，增加學(xué)生對背景知識的了解，這有助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和把握。如對蘇軾詞中的“赤壁”與三國時(shí)期“赤壁之戰(zhàn)的赤壁”進(jìn)行觀念的劃分，將二者不同的歷史成因相對比較。在增加學(xué)生知識面的同時(shí)，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，語文教師也可以對赤壁之戰(zhàn)進(jìn)行闡述，從史實(shí)的角度去解讀“赤壁之戰(zhàn)”對三國鼎立局勢形成的重要意義。或以“大喬小喬”這兩個(gè)歷史人物為切入點(diǎn)，引入歷史典故。大喬、小喬是三國時(shí)期江東著名美女，大喬為孫策之妻，小喬為周瑜之妻。相傳曹操建銅雀臺，命曹植撰《銅雀臺賦》，有云：“攬‘二喬’于東南兮，東朝夕之與共。”唐代杜牧《赤壁》也寫道：“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”通過這些相關(guān)的歷史傳說和詩歌，拓寬課文自身的歷史因素，同時(shí)也將其他有關(guān)的詩詞引入課堂，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，增加學(xué)生的知識面。

總之，高中語文教材中有大量的歷史知識，是語文課堂的教學(xué)內(nèi)容之一，高中語文教師應(yīng)該充分利用歷史知識，讓語文課堂充滿故事性和傳奇性，以此活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)然，教師在語文課堂上對歷史知識的運(yùn)用和把握，還是要基于語文學(xué)科的基本教學(xué)要求之上。而進(jìn)行歷史的知識滲入的的方法和途徑多種多樣，但必須要符合課堂教學(xué)要求，有利學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)。

★作者單位：江蘇省靖江市第二中學(xué)。