學好文言文,方法在個人

【摘要】在中學文言文教學中，引導學生掌握一套行之有效的學習方法，如了解文章背景，心理暗示；借助工具書、注釋，疏通文意；借助深情朗讀，初步品評；深入文章鑒賞，體會感悟；選用留布空白，拓展遷移。只要學生能熟煉掌握運用這些方法，就一定可以促進文言文的學習。

【關鍵詞】文章背景 工具書 朗讀 鑒賞 拓展遷移

有位哲人曾經說過，這個世界上只有兩樣東西能夠引起我們內心深處的震撼：一個是頭頂上燦爛的星空，一個是人類崇高的精神文化。而源遠流長的中國古詩文，能夠穿越歷史的風云，照耀我們，引領我們去追尋人生的最高境界。江蘇省《考試說明》要求我們“能閱讀淺易的文言文”，所謂“淺易”，指合格的高中畢業生能夠基本讀懂的程度。然而，與現實相悖的是，絕大部分的學生對文言文一籌莫展，談之色變是毫不夸張。所以一到考試，那19分的試題失去大半，以至于很多學生喪失了自信，產生放棄的念頭。我覺得我們應該迎難而上，首先從心理上消除畏懼，培養對文言文學習的興趣。真正要想使自己自由暢快地在文言文世界里遨游，還得對癥下藥，點撥引導，培養自主學習意識和習慣，掌握一定的方式和技巧。由此，我認為可以從以下幾方面入手：

一、了解文章背景，心理暗示

“工欲善其事，必先利其器”，學習文言文的“利器”，首推興趣。一篇毫不知情的文章拿過來就讓你翻譯，讓你做題，心理上肯定不會產生愉悅感。再加上古文的生詞太多，畢竟與現實有一定距離，久而久之，心理上必然產生排斥，到最后躲避。不能主動去學習，又怎能在文言文上得到分呢？所以在平常的學習中，可以先培養興趣，了解背景，增加知識儲備。像司馬遷遭受宮刑而著的《史記》，左丘明失明而寫的《國語》，就可先查查他們的一生，寫作本文的原因，及結果。像唐詩宋詞的風流蘊藉、明清小說的蕩氣回腸，了解他們的特色就有助于分析相關的作品……引發自己的求知欲、好奇心，那么在學習中就有了動力。很多時候老師在講授新課前都會營造一種氛圍，再加上自身的課前準備，相得益彰。我在上李密《陳情表》時，利用傷感、低沉的語調渲染氛圍，讓學生簡介他的背景，而后將自己與之相對比。“如今皇帝征召，去或否，如果換成是你，將何去何從？”一時議論紛紛。但如果不知創作背景以及作者為人，你就無法討論，甚至背離作者原意，討論也就會失去它的原本意義。這時我又點出“人言讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝”，（同學們都笑了“那我們都不孝啊”）在這樣的氛圍下，文言文的學習又能有什么阻擋？

二、利用注釋、工具書，疏通文意

由于自身對文言文學習前的知識了解，再加上課堂上老師的引導，學生必定充滿探求的欲望，而想進一步了解作者的本意，就必須了解每一句話的意思。這時我們就需要自己借助書下的注釋、詞典來疏通文意，而不能僅是依靠老師的翻譯。需知道，老師只是我們學習道路上的引路人，怎么走還得靠自己。在自己解決問題的過程中，遇到不會的或是拿不準的，及時和同學交流，向老師請教。只有通過自己的下一番功夫，在老師點撥的時候才能跟得上，才有成就感，才會萌發進一步探究下去的欲望，也才能激發學習文言文的熱情。同時，老師也會在教學中教給我們掌握文言實詞、虛詞的用法，文言文的特殊句式、詞類活用、通假字、古今異義等，我們都需做好筆記，及時復習，及時補充。在學習中也會經常用到，對我們有著很大的幫助。

三、借助深情朗讀，初步品評

了解了文意，是還不夠的。因為你在翻譯的時候是將一篇文章割裂看的，你只是機械的為翻譯而翻譯，而全然忽視了作者的感情與思想。所以我們很有必要重新的朗讀，邊讀邊想邊體會，讀懂文章，讀出感情，達到讀熟、讀懂、讀通的地步。“書讀百遍，其義自現”，如果能熟讀成誦，即使暫時不能體會文中知味，隨著分析的深入，反復咀嚼，終會消化。例如在學《項脊軒志》時，描寫項脊軒修葺的前后變化，就要讀出“喜”情；回憶往事，面對家族、母親、祖母，就要讀出感嘆低沉到無聲落淚到最后的長號不自禁；回憶妻子的片段，就要讀出妻子在世時的“喜”，也要讀出亡世后的“悲”。尤其最后一段，“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。”猶如一個富有詩意的抒情鏡頭，讓人情難以堪。讀一遍不行就多讀幾遍，學習多角度多層次的閱讀，常讀常新，你一定會獲得新的體驗和發現。

四、深入文章鑒賞，體會感悟

知道文章的意思，讀出作者的感情，對文章的分析還是不夠的。其中的思想、藝術、主題等還需有重點的分析。要開拓思維，積極思考。知識的無窮盡要求老師的作用不是授魚而是授漁，所以在老師的指引下我們培養探究意識和發現問題的敏銳性。嘗試新的方法，追求思維的創新、表達的創新。在鑒賞中你也可以根據不同文體不同的特點選擇恰當的角度，如，王羲之的《蘭亭序》從句式入手，蘇東坡的《赤壁賦》從言辭入手，賈誼的《過秦論》從結構入手，歸有光的《項脊軒志》從情字入手……手法多種多樣，而意蘊領悟深刻。在語文應用中要開闊視野，拓展學習范圍，學會用歷史的眼光和現代觀念審視古代作品的內容和思想傾向，提出自己的看法。在研究中，勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，提高自己的探究能力，養成嚴謹、求實的學風。

五、選用留布空白，拓展遷移

古詩文，往往具有深邃的意境，優美的語言，蘊涵著豐富的感情，能使我們的身心受到熏陶，受到滌蕩。老師的一節課不可能面面俱到，也不是這節課上完，課文也就隨之結束，我們就可以把他丟到腦后了。我們依然要給自己充裕的時間，自我發現，自我欣賞，自我評價，自我引申，不斷地進行感悟理解。另外，我們要由課文適當地引申到課外，如學了《陳情表》，我們可以培養我們的感情；學了《報任安書》，可以培養我們直面人生的意志……把課堂與生活相連，能豐富我們的人生體驗，深化對歷史、社會、人生的認識，拓寬文化視野和思維空間，培養科學精神，提高我們的文化修養和道德素質，也積累了創作素材。能讓我們以發展的眼光看待傳統文化，讓我們更加地關注生活，學以致用，增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感。

★作者單位：江蘇省連云港市錦屏高級中學。