高考古詩賞析方法的突破淺析

【摘要】詩歌的語言凝練、含蓄、跳躍、以少蘊多，意境的深邃、形象的不確定性，讓學生普遍感到棘手。而高考“詩歌鑒賞”題的考查，是高考語文的必考題型。因此在復習中，從抓住詩歌的本質、抓住高考試題設計的特點、抓住詩歌的“四大內容”，能較好地突破古詩鑒賞的問題。

【關鍵詞】語文高考 古詩鑒賞 詩歌本質 試題設計

我們都知道對于詩歌鑒賞可以用“披文入情，知人論世，感悟妙語”來概括。但是，對于古代文化知識儲備極少、能力還比較缺乏的高中生而言，未免過于抽象和模糊，何況詩歌的語言凝練、含蓄、跳躍、以少蘊多，意境的深邃、形象的不確定性，的確讓學生普遍感到棘手，可以說，在詩歌鑒賞中，大多學生都吃盡了“苦頭”?！霸姼梃b賞”題的考查，是《語文教學大綱》的要求，也是《考試說明》的明確規定，每一年的高考都設計有詩歌鑒賞題。而每年高考此題得分都是普遍在3至5分。在每一次的復習中，學生一直都對詩歌鑒賞感到無從著手。下面我根據自己在高考復習中的一些體會，淺析詩歌鑒賞方法的突破點。

一、抓住詩歌的本質

《毛詩·大序》云：“詩者，志之所之也，在心為志，發言為詩。情動于中，而形于言。”毋庸質疑，詩歌的本質就是“詩言志”。即詩歌就是作者為了表達某種情感或某種觀點而抒寫的一種“文章”。因此在鑒賞詩歌時一定要把握一個字“志”，即“情感”！而詩歌賞析的難點也是把握詩歌中的情感，然而，我認為詩歌賞析的切入點恰恰就是去挖掘詩歌中表現情感的蛛絲馬跡。因為任何詩人的情感抒發都是有跡可尋的，其途徑不外乎兩種：一為直接抒情，二為間接抒情。我們只要循著這兩種方式，以特定的技巧與方法去尋找，就容易找到賞析的切入點。

二、抓住高考試題設計的特點

高考試題的設計基本是圍繞“意象”、“意境”、“情感”、“手法”來設計的！而不管怎樣設計題目，其實都離不開“景”與“情”，也就是說用什么景抒發什么情或思想，景（意境）有什么特點，景與情有什么內在的關系（手法）。我們抓住了這些命題的特點后，在復習詩歌鑒賞的時候就有了方向，有了目標。因此在復習過程中，就要緊緊地圍繞詩歌的“意象”、“意境”、“情感”、“手法”來理解分析詩歌。

三、抓住詩歌的“四大內容”

我這里所說的“四大內容”是指“寫了什么景”、“這些景的特點是怎樣的”、“抒發了什么情感”、“運用了怎樣的手法”。因此在鑒賞每一首詩歌時一定要弄清這四個方面的內容，這樣說可以應對所有的高考題目。

1.以景物為中心，初步理解詩歌意境與情感

所謂意象，就是凝聚作者情感的具體形象，說得淺顯點就是詩歌中的景物或人物。這些意象是詩歌內容依托的主體，也是作者抒情的載體。作者就是利用這些感性的具體的形象來傳情達意。而由于歷史文化的積淀與傳承，詩詞中的某些意象在長期運用過程中被賦予了特定的含義。像“月亮”這意象就約定俗成地當作“思鄉”“思親”的代名詞。像“夕陽、殘陽、斜陽、日暮”就含有“傷感、凄清”的情感傾向。《文心雕龍》中提到的“神與象通”正是此意。所以讀懂詩歌意象的深層內涵也就抓住了詩歌情感的關鍵。艾略特也曾講過：“表情達意的唯一方式便是找出意象，即一組意象，一個情境。這些訴諸感性經驗的外在意象出現時，該特別情意也就隨之給喚引出來了?！彼?，意象是留給我們賞析詩歌的首要突破點。因此在抓意象的時候，首先要抓住景物的特點。那么如何抓住呢？我想主要是要抓住詩歌中描寫景物的詞語，一般要把握好修飾景物的詞語——形容詞、動詞、數量詞。

如李洞詩《繡嶺宮詞》“野棠開盡飄香玉”一句，所寫的景物是“棠”，那“棠”有什么特點呢？那就要抓住“野”、“開盡”、“飄香”等修飾語，通過理解這些修飾語，我們可以懂得“棠”特點：野外的海棠花開盡凋零、飄落的花瓣如香玉般。而后再結合詩歌意象特定的蘊涵，我們也可以明白了此句詩寫了花凋零后的荒涼，從而體會到了此時作者的情感是“悲愁”這個方向，為鑒賞此詩提供了很好的基調。

再如李白詩《峨眉山月歌》“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流?！边@兩句寫了“月”，用“入”和“流”兩個動詞來寫，讓我們懂得“月影映入江水，又隨江水流去”。也讓我們體會到“影入江水流”的妙景。所以此句不僅寫出了月映清江的美景，同時暗點秋夜行船之事。意境可謂空靈入妙。

再如杜甫詩《旅夜書懷》“細草微風岸，危檣獨夜舟?！痹娭械摹凹殹薄拔ⅰ薄拔！薄蔼殹毙蜗蟮膶懗隽司拔锾卣鳎窗渡系男〔菰谖L中飄擺，豎著高高桅桿的小船孤獨地停泊在月夜的江面上。從而懂得“月夜孤舟，微風陣陣，寂靜和孤獨籠罩著一切”，進一步揭示了詩人漂泊的孤清處境。

因此，把握詩歌的景物特點是理解詩歌的“中心點”，只有抓住這個“中心點”，才可以更好地理解詩歌的意境與情感。

2.以“情點”為基點，進上步理解詩歌的情感

所謂的“情點”是指詩歌中能夠體現作者或詩中主人公的情感的地方。也就是說，在鑒賞詩歌時要找出表現情感的字詞和詩句。直接抒情的詩歌中必有一些能集中、鮮明反映詩人情感的字詞和詩句。這些字詞是作者情感的濃縮和概括。抓住了它們也就抓住了情感。如：“日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁”中的“愁”，“月落烏啼霜天，江楓漁火對愁眠”中的“愁”，“酒入愁腸，化作相思淚”中的“愁”與“淚”，“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”中的“愴然”與“涕下”，“偶然值林叟，談笑無還期”中的“談笑”，這些字詞正是直接表現作者情感的地方，也正好是整篇詩詞的情感脈絡。再如李洞詩《繡嶺宮詞》“猶唱與開元太平曲”一句就是此詩的“情點”，抓住此句，就可以明白作者是借古諷今，希望社會“太平”，從而揭示當時危機重重的社會現實。

3.以手法為“妙點”，深一層了解詩歌的情感與藝術特色

古詩常用一些表現手法和修辭方法來表達情感、體現思想，如寓情于景、寓理于景、借景抒情、象征、聯想等表現手法，及比喻、夸張、擬人、對偶、借代、襯托、反襯等修辭方法，因此鑒賞古詩要從“手法”這個“妙點”來分析詩中所用的表現手法及其作用。

如杜甫詩《旅夜抒懷》，“細草微風岸，危檣獨夜舟”，所用手法就是借景抒情；“星垂平野闊，月涌大江流”是用宏闊壯大的意境來襯托詩人的孤苦伶仃；“名豈文章著，官應老病休”又是用反語的手法，含蓄的吐出了胸中塊壘。能很好地抓住表現手法的運用，就可以更好的幫助我們把握詩情與藝術。再如鄭谷詩《海棠》中“莫愁粉黛臨窗懶，梁廣丹青點筆遲”的詩句，運用了“烘托”的手法來寫出了海棠花的美，也表達出了作者對海棠花的喜愛之情。

上述的“三個抓住”是我在高考詩歌復習中的一些體會。所謂的方法突破，只是冠以一個“好名稱”吧，這并非是詩歌賞析的金科玉律。要想探尋詩歌鑒賞的方法，惟有反復做題，反復分析題型，反復推敲詩歌的“四大內容”。

★作者單位：廣西橫縣第二高級中學。