引導學生走進經典的“激趣”方法初探

【摘要】作為一名語文教師，引導學生閱讀經典責無旁貸，我們既要建設書香校園這個大環境，也要善于營造班級讀書的小環境。本文旨在探討在班級中引導學生走進經典，激發學生的閱讀興趣的方法。

【關鍵詞】激趣方法 閱讀經典 語文素養 終身發展

作為一名語文教師，引導學生閱讀經典責無旁貸，但實際效果總是不盡如人意，雖然老師們費心費力倡導，但真正熱愛閱讀的學生寥寥，對青少年而言，讀書遠比不上上網、玩游戲、看電視的吸引力大。雖然如此，我們還是要在這個“娛樂化時代”盡己所能激發學生對書籍的閱讀興趣，催生他們對經典書籍忠貞不渝的情感，使他們擁有更美好的人生。本文將結合筆者的親身感受，探討如何在班級中引導學生走進經典，激發學生的閱讀興趣。

一、倡議讀書，以情動之

營造班級讀書的小環境，首先要在班級積極倡導讀書，做好思想動員工作。老師要以一個真正讀書人的形象出現，與學生一起閱讀，做學生的榜樣。筆者剛接手高二理科的兩個班時，就發覺這兩個班同學多數偏理輕文，語文是“跛腿”學科，閱讀量很少，有的甚至沒完整地讀過一本文學書籍。我決定在班上倡議讀書，寫了《致高二11.12班全體同學的一封信》，旨在引導學生熱愛閱讀。主要內容是：

（1）熱愛閱讀的孩子將擁有更美好的人生。我希望我的學生都愛上閱讀。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。

（2）中學階段，正是人生的起始階段，中學校園在人生的漫長旅途中是一個“精神之鄉”。而中學生活與人際關系的相對單純，無邪，充滿理想，就使得中學時期更是人生中的“夢之鄉”，它不可重復，留下的卻是永恒的神圣記憶。中學階段開始構筑一片屬于自己的精神家園，即使帶有夢幻色彩，但卻會為終生精神發展墊底，成為照耀人生旅程的精神之光。所以，要閱讀。

（3）要把自己培養成終身閱讀的人，把讀書當作一種樂趣，我為自己的人生而讀。透過閱讀，用不同的眼光看世界，開心門接受新觀念，踏上卓越的大道去遠行。

（4）結合自己和他人閱讀的感受，舉出實例說明閱讀對人成長的作用，學會閱讀是學會學習的核心，高中生打下扎實的閱讀基礎，一輩子受益不盡。我今天強調閱讀，主要想讓班上形成一種閱讀氛圍，而且要讓大家養成終身閱讀的習慣，為自己的人生打好底色。

學生聽了以后，非常感動，都躍躍欲試。

二、營造氛圍，以境感之

宣傳造勢之后，要馬上趁熱打鐵，采取措施，營造班級讀書氛圍，以環境來帶動每個同學投入閱讀。

首先，引導學生利用圖書館。規定每人每月至少要在學校圖書館借一本書，班上有專人負責登記，列出一張借書目錄表，并張貼在教室宣傳欄中，這也是很好的推薦書目。以“有興趣讀”“對己有幫助”為原則“按需選擇”，自主閱讀。借書目錄表包含這么幾項：（1）借書者姓名（2）所借書名（3）推薦指數（畫星號來表示）。一個星期后，就出現了同學推薦的五星級的書。如余華的《活著》，錢鐘書的《圍城》等。

其次，好好利用摘抄本，每周摘抄不少于600字，每周寫一篇隨筆，可寫讀后感或寫推薦閱讀某本書的理由。學生看書之后，一定會對其中的某事某人有所感，這些思想的火花其實是很鮮活的材料。于是我鼓勵學生采用隨筆的形式，把所思、所感及時寫下來。并將學生的優秀隨筆張貼出來，激發他們寫作的熱情。

第三，在交流讀書隨筆的基礎上，兩周開一次讀書交流會，將讀書活動引向高潮。

第四，鼓勵學生利用點滴時間讀書，1分鐘如果讀300字，10分鐘就能讀3000字。永遠不要等有了大塊的時間才去閱讀，要見縫插針。課間、飯后、睡前無時無地不可讀書。

漸漸地，好讀書、讀好書成為班級的一種新時尚，學生們的課桌上擺著各種文學名著和其它有益書籍，學生閱讀興趣大大加強。

三、交流活動，以趣激之

我們每兩周開一次班級讀書交流會或好書推介會，放手讓學生全權安排，包括主題、主持人、討論話題等，都由學生做主。大家各抒己見，把自己讀到的好詞好句好文拿出來共同欣賞，或者探討某文或某本書的主題、人物或藝術手法等，氣氛非常活躍。在2010年4月23日“世界讀書日”這一天，我特意拿出一節語文課，安排兩個班的同學共同召開了一次別開生面的讀書交流會。簡案如下：

讀書交流會

（一）11.12班舉辦讀書會的目的：

交流思想，促進閱讀，學會傾聽，鍛煉口才，增進友誼。

（二）會議準備：

帶要討論的書（每組至少一本）、摘抄本、筆。準備好發言稿或發言提綱（前一周已布置寫隨筆）。

（三）會議時間、地點：

本周五第五節課。圖書館五樓學生閱覽室。

（四）會議流程：

1.小組成員可進行簡單的自我介紹，每位同學都要做完整的會議記錄。

2.輪流發言，各自闡明立場觀點。

3.自由發言，可針對某個或幾個問題進行深入的探討。

4.總結階段：每個小組評選出兩名優秀組員。兩位小組長做總結發言，歸納交流的成果。

5.會后交會議記錄。

（五）讀書會分組

（先讓學生們推薦一些書，然后由讀過并喜愛某本書的同學自愿組成一個讀書小組，兩個班混在一起，打破了班級壁壘。雖然這里有一些書現在還不能稱為經典，但是是學生喜歡讀的好書，就以鼓勵為主，尊重他們的選擇。）

1.《圍城》10人

2.《平凡的世界》9人

3.《鋼鐵是怎樣煉成的》（1）8人

4.《鋼鐵是怎樣煉成的》（2）8人

5.《三重門》（1）8人

6.《三重門》（2）9人

7.《明朝的那些事兒》9人

8.《人生》5人

9.《歐·亨利短篇小說》9人

10.《夢想與夢魘》7人

11.《許三觀賣血記》8人

12.《追風箏的人》9人

12個小組學生人人發言，爭相展示自己的觀點，有時對某個問題會因見解不同而展開辯論，甚至產生激烈的思想交鋒，會場氣氛十分熱烈，收到了很好的效果，學生獲益匪淺，回味無窮，紛紛表示很期待下一次讀書會的到來。

四、成果展示，以“果”服之

要引導學生走進經典，讓閱讀成為習慣，成果展示也是“激趣”的好方法，如果學生能體驗到成功感，他們閱讀的興趣會更大的。我主要采用以下幾種方式展示成果：

（1）請學生在班上介紹自己的閱讀經驗和感受；

（2）選出優秀讀后感在班上張貼展覽；

（3）鼓勵他們參加各種寫作比賽，在作文比賽的平臺上一展身手。推薦學生參加市、校“讀書節”作文比賽，把學生平時寫的佳作推薦到報刊上發表；

（4）為了讓更多的學生享受到成功感，我還發動學生在網上設立了十一、十二班作文博客，讓博客成為活動體驗性作文教學的園地，其中有一個欄目就是“好書閱讀”，把學生優秀讀后感和好書推介放在博客中，讀書交流會后就讓每個同學就把自己在討論活動中獲得的體會和感受，用恰當的語言文字表達出來。如我們在博客中發表了《人生》發言記錄，《許三觀賣血記》發言的精彩語錄，《平凡的世界》讀書會后感，《一葉落而知天下秋——讀〈明朝那些事兒〉有感》等文章，讓同學們在博客中繼續討論。

經過一年的實踐，我們營造了班級讀書的小環境，人人以多讀書為榮。現在這兩個理科班學生的語文學習興趣都比較濃厚，也增強了學習語文的信心。

★作者單位：廣東省東莞一中。