高中英語聽力教學現狀分析與對策

[關鍵詞]英語聽力教學；現狀分析；應躥策略

[中圖分類號)G633.4l

(文獻標識碼]C

[文章編號]1004—0463(2011)0l(A)—0061—01

一般來說，高考是中學教學的指揮棒，高考政策和考查內容的變動勢必影響教學手段和方式的變化。自2005年起，一些省份的高考取消了英語聽力測試，因此部分學校立即停止了對高三學生的英語聽力訓練，這也影響了高一、高二年級的英語聽力教學。同時，教育主管部門、學生、家長也不重視聽力教學。筆者在本文中分析了這一現狀的原因，并提出了應對策略，旨在改變目前這種狀況，搞好高中英語聽力教學，提高學生的英語聽力水平。

一、現狀原因分析

首先，從教師方面來說，既然高考不考聽力，也就對學生不再進行專門性、經常性、系統性的聽力訓練了，不再對學生進行聽力技巧和策略的指導了。其次，高考取消聽力的大都是經濟、教育相對落后的地區，限于條件和師資水平，聽力成為學生聽、說、讀、寫技能中最薄弱的一項，因此學生也對聽力不太重視。再次，取消高考英語聽力測試地區的教育主管部門也不太重視英語聽力教學。最后，有些家長也有錯誤的認識，認為聽力不作為高考考試的內容，聽力沒有什么作用。

二、應對策略

1 努力營造全面重視英語聽力的良好氛圍

首先，教育主管部門要重視英語聽力教學，要積極引導學校開展英語聽力教學，加大對學校的督促檢查和評估的力度，使各學校的英語聽力教學符合《英語課程標準》的要求。其次，學校一定要從長遠考慮，對學生的未來負責，不要急功近利，應切實保障英語聽力教學的設施和對英語教師的聽力教學培訓。再次，要想方設法爭取家長對英語聽力教學的支持。

2 教師要實施好聽力教學

(1)搞好對基礎知識的教學

要有效地提高學生的聽力水平，教師就一定要搞好英語語言基礎知識的教學，對學生進行文化背景知識的滲透，為學生掃清語言和文化知識方面的障礙。

①教師要讓學生掌握音標等語音知識。教師在課堂上要有意識地去傳授語音知識，讓學生認真聽，注意模仿，用心記憶，并跟錄音糾正不正確的發音。

②加強語法和詞匯教學。教師在課堂上要教給學生語法知識，還要傳授一些記憶詞匯的方法，讓學生廣泛閱讀各種題材的文章，積累豐富的詞匯量。

③豐富文化背景知識。學生對說話者意圖的理解程度既取決于他們英語水平的高低，還取決于他們對所涉及的社會文化背景知識的了解程度。有少數學生在聽材料的過程中，雖然每個單詞都聽清楚了，但對句子意思卻不理解，這是因為他們對英語文化背景知識不了解。因此，教師要盡可能多地讓學生了解英語國家的社會風俗習慣，特別要注意中外文化差異。

(2)重視對學生聽力技巧的培養

①培養學生用英語思維的習慣。由于英語語音中存在弱讀、失去爆破、連讀等現象，學生在聽材料時會產生一些困難。如果學生要將轉瞬即逝的句子翻譯成漢語，將影響聽力的正常進行，不利于英語聽力水平的提高，因此教師要培養學生用英語思維的習慣。

②培養學生捕捉信息的能力。在聽力訓練中，教師要幫助學生捕捉聽力材料中的關鍵詞和中心句，因為中心句、關鍵詞往往反映了聽力材料的主要內容，有利于學生對聽力材料的理解。另外，教師要讓學生邊聽邊記，并對所聽信息進行適當的編碼，從而提高捕捉信息的能力。

③培養學生預測文章內容的能力。教師要培養學生對所聽材料內容進行預測的能力，引導學生根據已知的信息線索預測所聽材料的內容。教師可以讓學生根據文章標題或題后的練習預測文章的內容，這樣學生在聽材料之前就獲得了材料的些許信息，他們肯定想通過聽材料來驗證自己的預測是否準確，因此聽材料的欲望也增強了。

總之，聽力教學是高中英語教學工作中一項極其重要的內容，是一個不可或缺的環節，即使高考取消了英語聽力測試，我們也一定要擺正它的位置，搞好英語聽力教學，提高學生的英語水平。

編輯：王妍瑋