巧記憶,趣識字

[關(guān)鍵詞]識字教學(xué)；記憶法；順口溜；簡筆畫：謎語

[中圖分類號]G623.22 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1004—0463(2011)01(A)—0081—01

在識字教學(xué)中，低年級學(xué)生處于“扶床學(xué)步”階段，識字任務(wù)相當(dāng)繁重。為了激發(fā)學(xué)生識記字形、字義的興趣，筆者根據(jù)漢字的造字規(guī)律，采用形式多樣的記憶方法，有效提高了學(xué)生的識字效率。

一、編順口溜記憶法

順口溜簡單易記、瑯瑯上口，識字教學(xué)中適當(dāng)運用順口溜，可對學(xué)生識字、辨字、記憶起到事半功倍的作用。

(一)部件記憶法

1 列舉法。學(xué)生常會在某些由幾個不相關(guān)部件組成的字上出錯，因而可用順口溜把部件列舉出來。如，“碧”字可記為：王白并立石上頭；“贊”字可記為：二先肩并肩，站在貝峰巔；“典”字可記為：經(jīng)典一曲高八度。

2 疊字法。如“林”、“森”可記為：樹木真有用，大家都來種，二木能成林，三木變成森。

3 對比法。通過對兩個或一組易混字的某個部件進(jìn)行比較記憶，使學(xué)生留下深刻的印象。

(1)兩個比較。人—入：—“人”抬頭走，還得低頭“入”；人的撇長似抬頭，入的撇短似低頭。

(2)數(shù)個比較。衷—衰—喪：衣里加順“中”，內(nèi)心深處表“衷”情；衣里加橫“中”，事業(yè)不興將臨終；形似“衷衰”是“喪”字，下加尾巴返祖哩!

(二)形、音、義比較法及另類

1 比部首。彳—阝：師徒兩人行，路陡直耳鳴。

2 比讀音。用來區(qū)別聲調(diào)，并借助聲調(diào)順序記字。如，媽(mā)麻(má)馬(mǎ)罵(mà)；削(xuē)學(xué)[xué)雪(xuě)血(xuè)。

3 另類。如“誨”可記為：每天先說一句話，諄諄教誨記牢啦。

(三)漢字造字法

如，煎、熬、蒸、熏、煮、熊、熱、烈、照、熙、煦等字的四點底是由“火”字演化來的，也就是說，這些字的四點底都是“火”字的變形。教學(xué)時，我把它們集合在一起，編成順口溜：煎熬蒸熏煮，爐火熊熊生變熟，熱烈照熙煦，情感旺盛陽光煦。

二、畫簡筆畫記憶法

簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內(nèi)涵豐富，給k以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合圖畫讓學(xué)生在圖與文的巧妙聯(lián)系中識字，能有效地提高識字效率。漢字源于圖畫，一些字經(jīng)歷了幾千年的演變，仍保存了造字之初的事物(或圖畫)的某些特點。如，對于象形字日、月、水、火、山、石、田、土、口、目等，在教學(xué)時教師畫出簡筆畫或運用多媒體展示教材上的圖片，學(xué)生依形識記，很容易就掌握了。一些看似平常的字，只要稍一加工，就會變得生動有趣。如，教學(xué)“葉”時，教師可先畫一片葉子長在枝條上(葉子在左邊的枝條上)，再畫出樹干。接著，教師指著左邊的樹葉提問：“這是什么?”學(xué)生齊答：“樹葉!”教師再因勢利導(dǎo)，教學(xué)生寫“葉”字，學(xué)生的興趣非常濃厚，在輕松和悅的氛圍中很快識了字。

三、猜謎語記憶法

猜謎語是學(xué)生最喜歡的一種活動，根據(jù)生字的結(jié)構(gòu)或意思編成謎語，不僅能滿足兒童的好奇心，還能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)和識記漢字的濃厚興趣。如“魯”字的謎面可記為：上邊的在水里，下面的在天上，上邊的新鮮，下面的明亮；“蒜”字可記為：二小二小，頭上長草；“筆”字可記為：竹子添撮毛，寫字它代勞；“算”字可記為：眼睛上下瞧，上有竹來下有草。學(xué)生通過猜謎語識記生字，既豐富了語言，又鍛煉了思維。學(xué)生自編的字謎在成人眼中也許有些稚嫩可笑，但孩子們編字謎的過程正是對字形反復(fù)推敲、研究的過程。學(xué)生的大腦進(jìn)入一種積極而興奮的思維狀態(tài)，就會把這些字深深地印在腦子里。在這種有趣、生動的識字形式中，不僅孩子們識字的效率提高了，而且他們的觀察力、想象力、發(fā)散力、創(chuàng)新力也得到了有效的發(fā)掘。

編輯：劉立莫