數學教學中的創(chuàng)新教育芻議

[關鍵詞]數學教學；創(chuàng)新教育；氛圍；培養(yǎng)

[中圖分類號]G633.6 [文獻標識碼]A

[文章編號]1004—0463(2011)01(A)—0042—01

創(chuàng)新教育既是知識經濟時代教育的主旋律，也是教育發(fā)展的必然。而如何發(fā)揮數學學科特點和作用，實現素質教育和人文教育，是數學教師應該探索的主題。因此，在數學教學中開展創(chuàng)新教育具有重要意義。

一、正確認識數學教學中的創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從這個意義上理解，在數學教學中，教師應通過對中學生施以教育和影響，使他們善于發(fā)現和認識數學領域中有意義的新知識、新思想、新事物、新方法等，掌握其中蘊涵的基本規(guī)律，并且具備相應的數學能力，從而為他們將來成為創(chuàng)新型人才奠定基礎。即在全面實施數學素質教育的過程中，著重研究和解決如何培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個性等問題。

二、在數學教學中營造適宜創(chuàng)新教育的氛圍

每個學生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉化為現實中的創(chuàng)新能力，教師應在數學教學中營造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍。概括起來主要有以下三個方面：

首先，數學教師自身要具備創(chuàng)新精神，這是數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要因素。新課程倡導的建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，因為學生數學知識的獲得和能力的形成，教師的作用不可忽視，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學生的創(chuàng)新熱情。因此，教師應努力提高自身的創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、靈活性的教學方法，在教學中不斷探索、創(chuàng)新。

其次，輕松的課堂氣氛和融洽的師生關系是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的“氣候”和“土壤”。以“升學率”為教育目標的應試教育，使得教師和學生都處于高度緊張的、機械的知識的傳授和接收中，嚴重阻礙了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在數學教學中教師要轉變教學方式，大膽放手，給學生充足的時間思考、分析、探索，做學習的主人。與此同時，教師要鼓勵、引導學生參與教學，使他們做知識的探索者。從而形成有利于學生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松、和諧的教學環(huán)境。

再次，開展多種適應創(chuàng)新教育的課外活動。數學課外活動是對數學課的延伸和發(fā)展，根據學生的數學興趣和愛好，開展多種形式的數學課外活動，能激發(fā)學生的求知欲和好奇心，擴展學生的數學知識體系結構，擴大學生的視野，真正提高學生的創(chuàng)新能力。

三、如何開展創(chuàng)新教育

第一，重視激發(fā)數學學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中通過一些實際例子，說明數學在科學發(fā)展中的作用，能使學生認識學習數學的意義，產生數學學習興趣，并積極參加數學實踐活動，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

第二，加強數學能力的培養(yǎng)，提高創(chuàng)新技能。數學能力是表現在掌握數學知識、技能、思想方法上的個性心理特征。其中數學技能在解題中體現為三個階段：探索階段——觀察、試驗、想象；實施階段——推理、運算、表述；總結階段——抽象、概括、推廣。因此，在數學教學中教師應加強解題教學，在教給學生學習方法和解題方法的同時，進行有意識的強化訓練，使學生在應用這些方法解題的過程中，提高數學能力和創(chuàng)新技能。

第三，開發(fā)情感智力教育，培養(yǎng)創(chuàng)新個性品質。學生的意志品質是制約學生創(chuàng)造力發(fā)展的重要因素，創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以情感為動力，以良好的個性品質為后盾。因此，教師在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力時，應注意培養(yǎng)學生的自信心、探索欲、挑戰(zhàn)欲及意志力。對于學生具有創(chuàng)造性的思想和行為，即使有錯誤，教師也要加以鼓勵和引導，尤其要培養(yǎng)學生堅持不懈、百折不撓的意志品質，使學生在遇到困難時不言放棄，耐心地去解決疑難問題。

編輯：劉立英