如何在美術教學中培養幼兒創造力

[關鍵詞]美術教學；幼兒創造力；培養

[中國分類號]G613.6

[文獻標識碼]c

[文章編號]1004—0463(2011)01(A)—0092—01

美術教育被公認為是培養創造力最具成效的學科之一，是培養幼兒創造意識和創造能力的良好渠道和途徑。在大力倡導創新教育的今天，美術教育更應發揮它的獨特作用。那么，如何在教學過程中充分培養幼兒的創造力呢?筆者認為，應做好以下幾方面的工作。

一、激發幼兒求知欲。觸動幼兒好奇心

創造激情來源于興趣和好奇心，好奇心是興趣的先導，是激發創造性思維的動力。因此，教師要巧妙地抓住兒童純潔稚拙的童心和容易被新鮮事物吸引的特點，并依據繪畫的特點進行有計劃、有成效的挖掘，激發幼兒的創造欲望。比如，在教幼兒畫《有趣的臉譜》時，首先請幾位善于表演的小朋友分別演示喜、怒、哭、愁，大家被他們古怪的臉部表情逗得開懷大笑，這時，筆者便從啟發幼兒作畫思維人手，很快在黑板上畫出一個哈哈大笑的臉譜，小朋友們都表現得興致盎然，于是，筆者趁機問：“誰想上來試畫一個不同表情的臉譜?”話音剛落，十幾雙手“唰”地舉起來了。不一會兒，表情各異的臉譜便被孩子們畫在了黑板上。

二、觀察大自然，啟發幼兒的創造激情

美術是一門視覺藝術。要想讓幼兒畫出豐富多彩、充滿童趣的畫，必須豐富幼兒的知識，那么大自然是最好的課堂。陶行知老先生說過“以宇宙為教室，奉自然為宗師”；陳鶴琴先生也認為“大自然、大社會是我們的活教材”，他主張讓孩子“多到大自然中去直接學習，獲取直接的體驗，讓大自然啟發孩子的想象力”；法國著名藝術家羅丹也有一句名言：“自然總是美的”。自然界的景觀千姿百態、紛繁變幻、美不勝收，大自然是幼兒繪畫活動的最好課堂，欣賞大自然的景物為幼兒開啟了想象的大門。因此，教師應常帶孩子走出活動室，看看花朵、摸摸大樹、觀察小動物等等，這樣孩子的興趣就會被激活，想象也就隨之進發。例如，教幼兒畫森林的時候，就可以帶孩子們到戶外觀察各種各樣的樹木，然后請幼兒講述他們看到了一些什么樣的樹，怎樣的樹干、樹葉、樹枝等等，通過幼兒的回憶再現觀察的物體，教師還可以通過圖片、幻燈片、錄像等多媒體手段總結歸納，并與幾何圖形、夸張變形等相聯系，使孩子們了解到各式各樣的樹木之間的不同。最后，教師可以鼓勵孩子們按照自己的想象創造出一幅關于樹林的作品。在此基礎上，教師可以讓幼兒在自己畫的這片樹林里進行添畫，孩子們會更加興致勃勃。

三、動手動腦，激發幼兒的創作靈感

美術活動中培養幼兒的創造力，離不開幼兒的手腦并用。當幼兒產生了創造意識后，就會迫不及待地想通過自己的雙手去實現自己的想法，在這一過程中，他們會一次次地改進自己原有的思路，通過再思考、再動手，最終達到完美的結果。如：泥工活動捏茶壺時，教師出示自己事先捏好的茶壺，帶領幼兒觀察茶壺的結構組成，并講解制作步驟，然后要求幼兒制作茶壺。由于幼兒年齡小，而茶壺的制作較復雜，幼兒在團出茶壺的身子后卻無法將壺嘴安放在壺身上，教師就應該啟發幼兒思考怎樣才能把壺嘴安在壺身上，幼兒通過討論后找出了一個合理的方法——用牙簽棒將壺身、壺嘴連接。但新的問題又出現了。壺嘴角度千差萬別，教師再次讓孩子觀察后討論，找出制作不合理的地方，并說明原因，經過幾次嘗試后，幼兒終于掌握了壺柄的連接方法，制作出了一個個好看的茶壺，這一過程大大提高了幼兒的動手動腦能力。

總而言之，美術是幼兒表現自我、創造世界的一種有效語言，在美術活動中，幼兒既動手，又動腦，使教、學、做有機地結合起來，是開發幼兒智力、培養幼兒創造意識的一種有效教學手段。在這一過程中，教師應力求做到：有意的創設，有度的引導，有機的滲透，從而點燃幼兒智慧創造的火把。

編輯：沈麗瓊