數學日記:提高聾生數學能力的新途徑

[關鍵詞]數學教學；數學日記；數學能力；提高；途徑

[中圖分類號]G762.2

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004—0463(2011)01(A)—0091—01

新課程改革強調注重學生已有的知識、生活經驗和數學知識在生活中的應用，培養學生濃厚的學習興趣。數學日記，就能實現這個目的，它是一種能把聾生所學的數學知識與生活有機融合的理想媒介，它能夠發展聾生的數學眼光，發散聾生的數學思維，提高聾生的數學語言能力。本人指導學生寫數學日記已經兩年多了，從中可以看到孩子們的許多進步。

數學日記讓聾生學會用數學的眼光觀察現實世界

新課程標準強調：數學教學不應當只重視求知過程和技能訓練，而應該積極引導學生用數學的眼光去觀察世界、認識世界。寫數學日記為學生提供了用數學的眼光觀察現實世界的機會。

數學日記一：我走進校園，看到左側有12棵樹，右側有9棵樹，所以兩側一共有12+9=21棵樹。

這篇是聾生剛開始學寫的數學日記，可以看出雖然比較稚嫩，但確實是他們用自己的眼睛觀察所記錄的生活細節。隨著一段時間的嘗試，他們寫日記的興趣日漸濃厚，觀察的視野也慢慢擴大，對身邊的數學也有了進一步的理解和感悟，逐漸養成了留心周圍事物、有意識地用數學的眼光觀察和認識身邊事物的習慣，于是寫作的內容也慢慢豐富了。

數學日記二：今天我認識了小數，生活中需要用到小數的地方可多了，比如，老師讓我們量身高，我的身高是1.52米；前天，我去商場看到商品標簽上的錢數都是用小數表示的，我還記得一支圓珠筆的價格是1.5元。1.52米、1.5元，它們一個是表示身高的，一個是表示錢數的，卻都可以寫成小數，小數可真有用。

我們不難看出學生的數學眼光越來越敏銳了，他們正用一雙數學的眼睛觀察身邊的一切，從而也就更深刻地體會到了：原來數學就在自己身邊，身邊就有數學。

數學日記讓聾生學會用數學語言描述數學學習

學生的學習過程應該是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。學生在數學學習中是否有所發現、有所體驗，就在于他在學習數學的過程中是否思考，是否經過自己本身的積極探究發現結論。數學日記能真實地記錄學生學習的過程，這是其他數學作業無法相比的。

數學日記三：今天，數學作業中有一道看圖計算題：餐廳里一共有多少張桌子和多少把椅子呢?我數了一下，總共是6排桌子，有4排每排5張桌子，還有2排每排6張桌子，那么一共就有5×4+6×2=32張桌子。還可以這樣算：5×6+2=32張桌子。知道了桌子的數量，算椅子的數量就簡單了：每張桌子上配了4把椅子，一共就有4×32=128把椅子。

數學日記還是一個能夠讓學生自我反思的活動。

數學日記四：今天我又粗心了，我把9×5的得數寫成了54。做作業的時候，我老是急，只想做完了去玩，今后我一定要改掉這個毛病，學習的時候專心點。還有說明我對乘法口訣還是不熟悉，常常把9×5和9×6的得數混在一起，這也得注意。

我們可以看出簡單的一篇日記，反映了學生對自己學習的反思。把寫數學日記當成一種學習數學的反思活動，學生在考慮問題時才會起點高、思路廣，對數學本質的理解就會由量的積累發展到質的飛躍。

數學日記讓聾生學會用數學知識解決實際問題

把所學的知識運用到實際生活中，是學習數學的最終目的。數學日記能讓學生跳出“書本”這個小圈子，把自己生活中的所思、所想、所做記錄下來，并面對實際問題，主動嘗試從數學的角度運用已有的知識和方法尋找解決問題的策略。

數學日記五：今天，老師給我一張白紙，要我在白紙上畫一個20行9列的表格。我先量了量白紙，這張白紙長90厘米，寬70厘米。我想上面還要寫字就空出了15厘米，下面也空出了5厘米．所以長還剩70厘米，那么20行每行應占3.5厘米。我把左右兩邊各空了3.5厘米，所以寬還剩63厘米，9列每列占7厘米。計算好了，我就按照老師教我們畫長方形的方法，認真地用鉛筆畫了出來。經老師檢查后，符合要求。沒想到我們在課堂上學的知識在生活中這么有用啊!

這篇日記體現了學生對數學應用的理解。我們可以看到學生用數學知識解決生活問題的意-識和能力在不斷提高。數學日記讓他們從封閉的教室走向開放的生活大課堂，實踐著有意義的具有濃厚數學味的活動。

編輯：劉立英