英語語法教學之我見

[關鍵詞]英語語法；句型；句式；語氣；教法

[中圖分類號]G633.4l [文獻標識碼]c

[文章編號]1004—0463(2011)01(A)—0088—01

英語語法是高中英語教學不可忽視的部分，掌握英語語法是迅速提高英語能力的必要手段。為此，教師應該先給學生講清楚英語語法項目，然后運用不同的方法讓學生掌握英語語法。

一、五大基本句型

英語有以下五大基本句型。

My right arm harts。(主語+謂語)

Lanzhou is a beautiful city。(主語+系動詞+表語)

He is reading a book。(主語+謂語+賓語)

Mary lent me her car。(主語+謂語+間接賓語+直接賓語)

My father gave me a bike for my birthday。(主語+謂語+賓語+賓補)

二、兩種句式

在英語中，以句號、感嘆號、問號結尾的為句子，有時為簡單句，有時為復合句，下面筆者將其歸納為兩種基本句式。

1 “主語+從句”或“從句+主句”

這種結構表現為“主句+狀語從句”、“主句+名詞性從句”和“主句+定語從句”三大類。主句和狀語從句要用連詞連接，主句和名詞性從句要用連接詞連接，“主句+定語從句”中的定語從句要用關系詞來引導。如：

When they were watching TV，I was cooking。

He told me that he wanted to go to a famousuniversity。

Do you know the man who came to see Li Leithis moring?

2 “主句+短語結構”或“短語結構+主句”

其中短語為：分詞短語、形容詞短語、介詞短語、動詞不定式短語、副詞短語或名詞短語。如：

He came in，with a book under his arm。

To be a skilled Worker，Tom practiced a lot。

Generally speaking，they were strong enough。

掌握了這兩大句式，學生就可以較為輕松地做單選語法題，能更好地理解閱讀材料中的句子，尤其是長句。

三、兩種語氣

1 陳述語氣，陳述事實。如：

If it rains，I will stay at home。

2 虛擬語氣反映的是不可實現或難以實現的情況。如：

She would have come if she hadn’t been so busy。(與過去事實相反)

If I were a bird，I would fly in the sky。(與現在事實相反)

Tf I were to do it，I would do it in a different way。(與將來事實相反)

另外，還有兩種語態(被動語態與主動語態)和九種基本時態，教師都要給學生講清楚。學生掌握了這些常見的語法項目后，教師還要在日常的語法教學中精講多練。對較簡單的語法項目可先交代簡要的規則，然后進行大量的句型操練。如講五大基本句型結構時，先簡明扼要地講明其基本結構，寫出體現該語法的句子，然后引導學生理解句意、學習句型結構。通過對比異同法進行兩種語態、九種時態的教學會更有效，因為它們有構成意義上相近的語法內容。

語法固然不可不加區別地進行繁雜的講解，尤其是非經常使用的語法，但對于經常使用而又復雜難記的內容，有必要進行結合實際的、究因追源的深入研究。如虛擬語氣，重點要講解錯綜時間條件句，以及虛擬語氣在名詞性從旬中的運用。

語法規則既有整體性的，也有零散的；既有其全面性，又有很多例外之處。零散的規則，例外的內容難以記憶掌握，這是整個語法教學的難點。對于這類問題，應該用深入研究、總結規律的辦法，把它們“加工”成簡明扼要的，有規律的新規則。語法教學的方法多種多樣，教師應靈活運用，不同的項目、不同的學生應用不同的方法，并且在教學過程中要不斷總結，以獲得更多更有效的方法。

加強語法教學還應注意對語法的練習和鞏固。句型操練要有情境，可借助實物、圖片、動作、表情等手段創造情境，要盡可能減少枯燥乏味的機械訓練。所舉例句應盡可能地接近現實生活，最好運用身邊的人和事，從而讓學生更好更快地掌握其結構，并進行正確的運用。

總之，在教學中重視英語語法的講解套對英語教學起到事半功倍的效果。

編輯：王妍瑋