提高學生記憶能力的幾點思考

[關鍵詞]歷史教學；歷史知識；記憶能力；知識框架；課堂教學；課外作業；第=課堂

[中圖分類號]G633.51 [文獻標識碼]C

[文章編號]1004—0463(2011)01(A)—0075—01

記住一些歷史基本知識是學生學好歷史課程的基礎。但歷史知識本身具有過去性、綜合性等特點，再加之中學歷史課程課時少，初中學生抽象思維能力差等原因，他們對于歷史知識的記憶是比較困難的。那么，如何提高初中學生記憶歷史知識的能力呢?

一、引導學生掌握教材體系，構建知識框架

現行初中歷史教材共六冊，其中中國歷史四冊、世界歷史兩冊。無論是中國歷史還是世界歷史，其內容都是按照時間順序來編排的，在教學過程中，教師應引導學生掌握教材體系，構建知識框架：在每學期上新教材前，可讓學生細讀教材目錄，粗看全書內容，初步了解整冊教材內容及教學重難點；在講授新課內容時，教師必須書寫出簡明扼要、邏輯合理、形式多樣，能清楚反映歷史事件的起因、經過、結果、影響的板書；在完成某一單元的教學后，教師應和學生一道對本單元所屬各課的內容進行分析、比較、綜合，找出知識內容間的聯系，列出單元總結簡表；當一冊歷史教材的教學結束后，在復習時，教師應引導學生想一想本冊教材講了哪一階段的歷史，哪些單元講政治、經濟、軍事、外交的狀況，哪些單元講科技、文化、藝術的發展，然后對本冊教材內容作出文字性的專題總結，并要求學生務必熟記該冊教材后的歷史大事年表。教學實踐證明，構建歷史知識框架，把握歷史發展的重要階段，是學生學好歷史的第一步。

二、重視課堂教學，讓學生在理解的前提下輕松記憶

初中學生大都對所學歷史知識采取機械、重復的記憶方式，歷史知識的識記成為了學生沉重的負擔。要想使初中學生輕松、愉快地學習和記憶歷史知識，首先，教師應嚴格要求學生在上課時認真聽講、積極參與課堂教學活動，在明確歷史事件的大背景下，著重理解記憶其發生的原因、經過及影響。其次，教師必須使用恰當的教學方法把學生歷史知識記憶能力的培養貫穿于整個課堂教學。再次，教師可引導學生把歷史知識分成兩大類進行記憶。第一類是歷史知識點，如，時間、地點、人物等，可讓學生運用聯想法、歷史朝代和歷史時間結合法、編寫歷史歌謠、順口溜等方式進行記憶。第二類是重要的歷史問題。如，某一歷史事件發生的原因、經過、產生的影響等，這類問題的答案沒有必要死記硬背，可讓學生在理解其大意的前提下，通過自己的方式歸納成知識要點，從而進行識記。最后，運用現代化的教學手段幫助學生記憶。如，教師合理運用多媒體進行教學，既能使學生通過視聽手段獲取大量的歷史知識，又能突破教學難點，加深學生記憶。

三、抓好基本訓練和復習，讓學生在手腦并用中深化記憶

課外作業和各種練習，其不僅能夠加深學生對所學知識的理解和記憶，還能培養學生判斷、分析、歸納等能力。為此，在上課時，教師可給學生安排一些有趣的課堂練習、單元練習；在上完每節課后，教師應從本節課的重點、難點、疑點等方面出發，適當給學生布置一些課外作業；還應根據不同階段的教學目標，采用不同的方式及時進行復習。學生則可采取早間朗讀和課外時間默看等多種復習形式。

四、開辟第二課堂，讓學生在實踐活動中升華記憶

歷史課第二課堂活動的內容十分豐富，形式也不拘一格。常見的組織形式有：課外閱讀、歷史故事會、參觀訪問、歷史知識競賽、制作歷史知識小報、觀看歷史影視劇等。如，在上完《古代思想文化與科技》一課后，筆者發現學生對世界三大宗教——佛教、基督教、伊斯蘭教的認識都比較模糊，且對教材中相關的知識點無法準確識記。為此，我利用雙休日組織學生到秦安縣城去參觀鳳山南麓的迎恩寺、葫蘆河畔的基督教堂和南下關的清真寺。在參觀過程中，我一邊給學生講解，一邊讓學生留心觀察其建筑構造、神靈人物，并認真翻閱經卷，虛心向信徒求教等。參觀結束兩周以后，我出了幾道測試題以考查學生的記憶效果，學生的答卷非常令人滿意。事實證明：第二課堂的開辟，不僅激發了學生學習歷史的興趣，而且培養了學生的記憶、觀察能力。

編輯：孟剛