課堂教學有效性策略初探

[關鍵詞]數學；有效教學；教材；活動：反思

[中圖分類號]G637

[文獻標識碼]C

[文章編號]1004—0463(2011)01(A)—0089—01

從小學數學課堂教學的實例中我們發現：“同樣的學生，同樣的教材，不同的教師，不同的教學流程設計，形成了鮮明的結果對比”。這種現象引發我們對小學數學課堂教學的思考：我們一貫提倡的“課堂教學向40分鐘要質量”要的是什么質量?在新課程改革的實踐中如何實現這一目標?大量的成功教學案例已經證明，課堂教學質量的核心是課堂教學的有效性。

一、恰當地分析和使用教材是有效教學的根本

教材研讀要關注整套教材的基本結構，理清小學數學教學的主要內容及在各學段、各冊的分布情況，把握教學目標的階段性和連續性，并以此為背景研讀課時教學內容，合理劃分課時，確定課時目標；研讀課時內容時，教師應熟悉每一道例題和習題，深入分析例題和習題蘊含的知識點，關注習題與例題的匹配與關聯。分清l習題的層次；在把握教學重點、難點的同時，要充分考慮知識的形成線索和學生學習的認知線索，在此基礎上通過補充、修改、調換、刪減等方法完善教材資源，并且拓寬教材研讀的視角。

二、合理適時地開展數學活動是有效教學的關鍵

數學教學的重點是讓學生經歷有關的活動，以使學生能從中獲取對有關知識的體驗。因此，在數學課堂教學中，教師要盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會。例如，在教學“商不變性質”時，學生口算36÷12=3之后，老師提問：“現在被除數和除數后面同時添1個O，商是多少?2個0呢?10個0呢?”學生分小組操作、觀察、比較、交流后認為：商仍然是3。整個教學過程中，學生在獲取知識的同時，學習發現問題和解決問題的方法、學習與同學合作、學習表達交流，逐步形成樂思、善思、勤于動手的好習慣。這樣必然有助于培養他們發現數學、創造數學、應用數學的能力。

課程改革強調要面向全體學生，促使學生積極參與學習是課堂教學永恒的追求，是有效教學的核心。沒有參與就沒有教學，因而在教學中必須充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，使學生在課堂上精神飽滿，通過動手、動眼、動口，最大限度地提高學生參與到學習過程當中。這就要求教師為學生提供重組的學習材料與參與的機會，最大限度地促進學生參與教學的全員性。

三、注重教學反思是有效教學的靈魂

1 反思教師的“教”。它包括：(1)總結本課“亮點”、積累成功經驗。一節課下來，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進行分析，總結經驗，這樣會使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。(2)查找不足的病因，探索對應策略。不是每節課都一帆風順，盡如人意，教師面對自己失敗的課(即課堂教學效益低下的課)，更應該及時查找失敗原因，找準不足之處，并進行分析，找到應對的策略，記錄下這些策略，而你的教學藝術水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升。這就要求教師每上完一節課。都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際的吻合狀況、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出帶有規律的東西。

2 讓學生在不斷“反思”中學習。由于數學對象的抽象性、數學活動的探索性決定了小學生不可能一次性地直接把握數學活動的本質，必須要經過多次的反復思考、深入研究和自我調整才可能洞察數學活動的本質特征。就小學數學課堂教學而言，反思的內容主要有：對自己的思考過程進行反思，對解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述進行反思，對所涉及的數學思想方法反思等。當學生在探索過程中遇到障礙或出現錯誤時，教師可以提出一些針對性的、具有啟發性的問題引導學生主動地反思探索過程；當數學活動結束后，要引導學生反思整個探索過程和所獲得結論的合理性，以獲得成功的體驗。還可以讓學生在課后寫數學日記，可以寫對某一個數學知識的理解，也可以記述他們在課堂上探究的經歷，還可以暢談他們的新發現，更主要的是反思學習方法。學生寫的過程，就是一個學習的過程，一個探究的過程，一個反思的過程，一個創新的過程，一個不斷發展、不斷提高的過程。這樣經過教與學的不斷反思，數學教學就一定能向縱深發展，進一步促進課堂教學有效性的提高。

編輯：練堂波