養成教育的新視角

[關鍵詞]德育；養成教育；問題點整改

[中圖分類號]G410

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004—0463(2011)01(A)—0036—01

養成教育作為學校德育工作最基礎、最核心的工作，多年來都是反反復復地在常規上做文章，所以，養成問題也反反復復地出現。這導致養成教育的效果不夠突出，持續時間不夠長。尤其是目前在社會諸多負面因素的影響下，學校養成教育面臨著更加嚴峻的挑戰。所以，為適應新時期德育工作的形勢，學校德育必須另辟蹊徑，不斷創新工作思路與方法，找到解決問題的突破口。

學校德育工作，除學校在宏觀上的指導外，更多的是要求教師去實踐，去顯示成效。而針對各個不同的教學班中教師和學生在個體教育和接受上的差異，需要化整為零，通過有的放矢的個體實踐，最后形成遍地開花、積零為整的良好局面，就成為了德育工作的新思路。因此，針對以往班級德育工作總結中發現的工作側重點、難點問題，筆者所在學校在全校范圍內開展了“班級問題點整改”的養成教育舉措。

首先，“問題點整改”涉及到學校每個教學班存在的個體問題，而這些問題又突出地表現為學校德育問題的共性。表面上，諸如學生從樓上往樓下扔垃圾、吐口水，不穿校服，女生戴首飾，男生留長發，說臟話、遲到、抄襲作業等問題，不同時段、不同地點、不同個體地分散存在于各個班級中，但每個班每一學期制訂的有針對性的問題點整改方案，都以班為單位有目標、有過程、有方法地跟進實施，缺乏整體性。而實際上，養成教育的效果就在養成教育實施的過程中，所以，要提高學校的德育工作，就需要從具體的班級開始。這樣才能讓學校德育工作有整體性改觀。

當一個班的學風有轉變，學生不抄襲作業時，勤奮之風就會擴散；當一個班勞動風氣轉好，環境清潔時，懶惰自私的風氣就會消失；當一個班禮儀之風有所好轉，不再亂扔垃圾亂吐痰時，文明行為就會蔚然成風。這樣，學校的整個風氣也就朝積極、健康、向上的方向發展。班級每解決一個小的養成問題，學校養成教育就會向前邁進一大步。

其次，“問題點整改”雖然零星地在班級分散實施，但是卻有利于學校全局工作的有效開展。因為問題點一旦確立，學校的職能部門也相應積極地投入到監督、反饋、評價、指導的工作中來，使得養成教育工作有突破口、有操作性，也有評價監督的可控制性，更能夠在學校的整體關注中將共性問題及其解決方法集思廣益，在全校范圍內推廣，整體推進學校德育工作。

最后，班主任是學校德育工作最基礎的組織者和實施者，班級“問題點整改”更加突出地激發了班主任工作的創造性，也激發了學生班級主人翁的意識。班主任工作在原有整體計劃之中突出地關注了影響班級整學期的“班級問題點”。這促使班主任找到這一關鍵點，帶動其他任課教師和學生集思廣益，群策群力，找到大家一致認可的關鍵問題，并且自主地去制訂解決問題的措施、評價方式和約束機制，使得班級建設有鮮明的側重目標。這樣，班主任工作也顯得更有激勵性、創造性了。每學期的問題解決都會對班主任和全班學生提出新問題和新目標，整個班級如同一個團隊一樣在不斷地面對新問題，解決新問題，這就能齊心協力地建設更好更完美的班集體了。

班級“問題點整改”作為德育實踐過程中探索出來的養成教育的一條新途徑，讓教師越來越認識到它的價值。它促使教師在學校德育工作中進行更多的探索和思考，創新工作方法。

編輯：練堂波