復習拼音有良法

[關鍵詞]語文教學；拼音；姓名；復習

[中圖分類號]G623.21 [文獻標識碼]A

[文章編號]1004—0463(2011)01(A)—0086—01

在學完小學一年級所有的拼音字母和整體認讀音節后，如何有效地復習拼音是一個值得探討的問題。假若只是機械地讓孩子去讀、去寫、去記、去練，時間一長，孩子難免會厭倦，反之，只要在教學中抓住孩子好動、喜歡新鮮事物的特點，采用多種形式的練習，就會取得事半功倍的效果。通過實踐，我覺得巧用學生姓名來復習拼音就是一種有效的手段。

我把班上65位學生的姓名，分別寫在一張張大卡片上(正面為拼音，反面為漢字)，同時請每位同學準備一張寫有自己名字的小卡片(也是正面為拼音，反面為漢字)放在桌角上，然后采用多種形式進行拼音練習，并取得了較好的效果。筆者結合教學實際談談幾種方法。

自我介紹法

在進行拼讀復習時，我請每位學生拿著卡片上臺做自我介紹，并帶領全班同學朗讀。如，“我叫白忠凱’b—ái→bái，zh—ōng→zhōng，k—ǎi→kǎi。”簡單的介紹不僅讓每位學生知道了自己姓名和同學姓名的正確發音，而且這種學生一一上臺亮相的方式，使學生的膽量和口頭表達能力都得到了鍛煉。

搶讀比賽法

我任意出示一張姓名拼音卡片，讓學生進行拼讀，誰最先讀出來就把卡片送給誰，誰得到的卡片多，就代表誰交的朋友多。這樣一來，拼讀卡片時學生都把眼睛睜得大大的，注意力高度集中。在緊張而愉快的競賽中，他們拼讀音節的熟練程度也悄然提高。

送“信”游戲

根據學生拼讀音節的熟練程度，我將學生分成幾組，讓每組同學以“郵遞員”的身份拿相同數量的“信”(寫有同學姓名拼音的卡片)去送，誰送得最準確、最快，誰就是本次送“信”活動中的“最佳郵遞員”。許多同學為了爭得“最佳郵遞員”這一稱號，課下主動抄寫同學姓名的拼音，并相互請教，反復練習拼讀。大部分同學用一個星期的時間就讀準了全班同學的姓名，快速提高了拼讀音節的能力。

對號入座法

在進行拼音分類復習(單韻母、復韻母、前鼻韻母、后鼻韻母、整體認讀音節)時，為了克服蘭州方言中前后鼻音不分的缺點，讓學生更好地掌握前、后鼻音的不同發音方法，我請姓名中帶有“an、en、in、un、on”和“ang、eng、ing、ong”的同學先后上臺對號入座，并說說自己的姓名中哪個字用到了什么韻母。例如，“我叫董晉彬(舉起卡片)，‘董’用到了后鼻韻母ong，‘晉’和‘彬’用到了前鼻韻母in。”還可請姓名中帶有整體認讀音節的同學上臺來表演相應的動作，如，“我叫朱思雨，‘sī’和‘yǔ’都是整體認讀音節，‘思’是思考的‘思’(做思考狀)，‘雨’是下雨的‘雨’(做下雨狀)。”這樣，學生在不知不覺中不但對整體認讀音節加深了印象，而且把學到的知識運用到生活中去，大大提高了他們學習拼音的興趣。

活動延伸

語言源于生活，并運用于生活。因此，將拼音教學生活化，讓每個字母都能派上用場，能使學生更容易掌握拼音這套學習工具。于是，依照用拼音拼讀姓名的做法，我又鼓勵學生在課外拼讀課程表、蔬菜名、水果名、家庭成員的稱呼等學生身邊各種事物的名稱，并自己動手制作成拼音卡片。在老師檢查音節正確無誤后，將這些卡片按人物、植物、動物、日常用品、其他五組進行分類整理，每天抽出10分鐘的時間用各種方式練習拼讀。這種做法給學生創造了更多的口語交際和合作學習的機會，從而有機地把語文學習與課外實踐活動融為一體，大大激發了學生學習語文的興趣，調動了學生學習的積極性。

總之，在漢語拼音的復習中，教師只有將拼讀練習與學生生活和實踐活動聯系起來，學生才會感受到學習的快樂，才會樂于學習拼音。

編輯：劉立英