傾聽(tīng)是一種習(xí)慣

[關(guān)鍵詞]幼兒教育；傾聽(tīng)；習(xí)慣；養(yǎng)成教育

[中圖分類號(hào)]G611

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C

[文章編號(hào)]1004—0463(2011)—01(A)0039—01

傾聽(tīng)是交流的前提，是搞好人際關(guān)系的需要，因此善于傾聽(tīng)是一個(gè)人不可或缺的素養(yǎng)。讓孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是培養(yǎng)一切良好習(xí)慣的基礎(chǔ)，是發(fā)展幼兒能力的前提和基本條件，是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要保證，也是幼兒日后有效學(xué)習(xí)的保障。因此，在幼兒期培養(yǎng)孩子良好的傾聽(tīng)習(xí)慣尤為重要。

筆者在教育教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了如下的嘗試和實(shí)踐。

一、利用榜樣的力量培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣

我們常說(shuō)“身教重于言教”，教師作為幼兒的啟蒙老師，是學(xué)生最親近的人，因此教師的言行、習(xí)慣、品德都對(duì)學(xué)生具有示范作用，教師的行為榜樣往往比言語(yǔ)更具影響力。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師都知道：教師的言行舉止是幼兒模仿的對(duì)象，對(duì)幼兒的行為起著潛移默化的指導(dǎo)作用。因此，作為教師，不管平時(shí)工作有多忙，情緒有多壞，在和幼兒交流時(shí)都要用心注視幼兒的眼睛，讓他們把話說(shuō)完，耐心傾聽(tīng)他們的心聲，從而為幼兒樹(shù)立認(rèn)真傾聽(tīng)的榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的，教師在這一方面做得好，幼兒在自己的行為中就會(huì)自覺(jué)地向老師學(xué)習(xí)，傾聽(tīng)的習(xí)慣在不知不覺(jué)中也就進(jìn)入了幼兒的行為習(xí)慣。

二、利用游戲培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣

幼兒的天性是好動(dòng)的，因此，以游戲?yàn)橹骶€，有目的地開(kāi)展一系列活動(dòng)，將傾聽(tīng)滲透到游戲之中，使幼兒在游戲過(guò)程中形成穩(wěn)定的自覺(jué)行為是培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的有效方法。

筆者認(rèn)為可組織幼兒進(jìn)行的游戲有很多，如“一分鐘傾聽(tīng)”，即在一分鐘時(shí)間里，讓幼兒閉上眼睛，屏息靜聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)都有哪些聲音；“傳話”，這個(gè)游戲以分組比賽的方式進(jìn)行，教師告訴每組第一個(gè)幼兒一句話，然后讓幼兒依次向后傳話，看哪一組傳得又對(duì)又快；“猜猜看”游戲中，教師可以自編一些有趣的謎語(yǔ)，讓幼兒通過(guò)傾聽(tīng)進(jìn)行猜謎活動(dòng)；“辨錯(cuò)誤”游戲中，教師說(shuō)一句話讓幼兒挑出其中錯(cuò)誤的地方并加以糾正，如教師說(shuō)“小魚天上飛，鳥兒河里游”等等。總之，通過(guò)這些游戲活動(dòng)，既培養(yǎng)了幼兒的思考能力，也更好地促進(jìn)了他們傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、利用語(yǔ)言教育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣

幼兒園中的語(yǔ)言活動(dòng)主要有談話、講述、聽(tīng)說(shuō)游戲、早期閱讀、欣賞文學(xué)作品等五種，每一種活動(dòng)對(duì)幼兒傾聽(tīng)技能的培養(yǎng)有著不同的作用。在實(shí)際工作中，教師應(yīng)充分利用語(yǔ)言教育培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣。

比如在“談話”教育中，教師應(yīng)該要求幼兒安靜地傾聽(tīng)他人的談話，不打斷別人的講話，從而養(yǎng)成集中注意力、耐心傾聽(tīng)的習(xí)慣；又如在“講述”活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)幼兒講故事，在自己的講述過(guò)程中通過(guò)換位思考明白傾聽(tīng)的重要性，使幼兒養(yǎng)成傾聽(tīng)他人說(shuō)話的好習(xí)慣；在“早期閱讀”活動(dòng)中，教師要用形象生動(dòng)的詞匯、抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，甚至夸張的表情和動(dòng)作吸引幼兒的注意力，使得幼兒喜歡聽(tīng)別人講述或朗讀，從而養(yǎng)成他們認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。

四、家、園配合強(qiáng)化幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成

家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是幼兒的第一任教師，家、園共育更有助于幼兒的健康發(fā)展。在幼兒良好傾聽(tīng)習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，家長(zhǎng)起著舉足輕重的作用，因此教師要積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。

一方面，教師可將訓(xùn)練傾聽(tīng)習(xí)慣的游戲教給家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子們共同訓(xùn)練，并要求家長(zhǎng)以自己的實(shí)際行動(dòng)給孩子樹(shù)立榜樣，對(duì)孩子的問(wèn)題要耐心傾聽(tīng)，認(rèn)真解答。

另一方面，請(qǐng)家長(zhǎng)多給孩子講故事、教兒歌或利用雙休日、節(jié)假日帶幼兒外出參觀或旅游，拓寬幼兒獲取知識(shí)的渠道。如，在春天，聆聽(tīng)春雨嘀嗒嘀嗒的聲音；在夏天，聽(tīng)綠樹(shù)紅花生長(zhǎng)的聲音；秋天，則走進(jìn)田野，分享農(nóng)民豐收的喜悅；冬天，細(xì)聽(tīng)雪花沙沙沙沙的聲音等。在大自然中鍛煉幼兒的傾聽(tīng)能力，在社會(huì)活動(dòng)中讓孩子感受城市的喧囂和鄉(xiāng)村的寧?kù)o等。通過(guò)一系列活動(dòng)，豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒對(duì)聲音的分辨力和模仿能力。

總之，幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要貫穿在幼兒的每日活動(dòng)之中，要家、園共同合作，更需要教師持之以恒的養(yǎng)成教育，為幼兒今后的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，使幼兒受益終生。

編輯：沈麗瓊